分析 分析題圖:圖示為“白菜-甘藍(lán)”的培育過程示意圖,其中①②是去壁過程,常用酶解法;③是誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過程;④是再生出新的細(xì)胞壁的過程;⑤是采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將雜種細(xì)胞培育成雜種植株.
解答 解:(1)圖中①②為去壁過程,常用酶解法,即用纖維素酶和果膠酶處理.
(2)如果將已去除細(xì)胞壁的植物細(xì)胞放入低濃度的溶液中,根據(jù)滲透原理,細(xì)胞將吸水破裂.
(3)③為誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過程,誘導(dǎo)方法有物理法(離心、振動(dòng)、電激等)和化學(xué)法(聚乙二醇).若僅考慮兩兩融合,則該過程中獲得的融合細(xì)胞的基因型有3種,即AAaaBBBB、ccccDDdd、AaBBccDd.
(4)⑤為植物組織培養(yǎng)過程,該過程先誘導(dǎo)細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,再由它分化形成雜種植物幼苗.
(5)白菜和甘藍(lán)存在生殖隔離,通常情況下有性雜交是不能成功的.
(6)植物體細(xì)胞雜交能克服遠(yuǎn)緣雜交不親合的障礙,培育作物新品種.
故答案為:
(1)纖維素酶和果膠酶
(2)吸水破裂
(3)誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合 聚乙二醇(PEG) AAaaBBBB、AaBBccDd、ccccDDdd
(4)植物組織培養(yǎng) 再分化
(5)存在生殖隔離
(6)克服遠(yuǎn)緣雜交不親合的障礙
點(diǎn)評(píng) 本題以“白菜-甘藍(lán)”為素材,結(jié)合“白菜-甘藍(lán)”培育過程圖解,考查植物體細(xì)胞雜交的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物體細(xì)胞雜交的過程和意義,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雄激素 | B. | 生長(zhǎng)激素 | C. | 雌激素 | D. | 促性腺激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA聚合酶可以連接a、b處 | |
B. | 只有解旋酶才可以使c處解開 | |
C. | 限制性內(nèi)切酶可以切斷a處;DNA連接酶可以連接b處 | |
D. | a、b處都是磷酸二酯鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病屬于先天性免疫缺陷病 | |
B. | 該病患者的細(xì)胞免疫功能正常 | |
C. | 該病可以通過注射減毒疫苗的方式進(jìn)行治療 | |
D. | 患病原因可能是B細(xì)胞分化受阻 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一次注射時(shí),所用的雞霍亂病原菌相當(dāng)于抗體 | |
B. | 第一次注射后,雞霍亂病原菌誘導(dǎo)存活雞產(chǎn)生了抗性變異 | |
C. | 第二次注射后,存活雞體內(nèi)相應(yīng)記憶細(xì)胞參與了免疫反應(yīng) | |
D. | 第二次注射后,死亡雞體內(nèi)沒有發(fā)生特異性免疫反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 做葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)時(shí),用二氧化硅有助于研磨充分 | |
B. | 可以用玻璃紙做成的透析袋裝入高濃度的蔗糖溶液放入清水中模擬生物膜的通透性 | |
C. | 可用過氧化氫酶來探究溫度對(duì)酶活性的影響 | |
D. | 做觀察細(xì)胞的有絲分裂時(shí),可用龍膽紫染液代替醋酸洋紅染液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體生物都不能產(chǎn)生正常配子 | |
B. | 含兩個(gè)染色體組的個(gè)體可能是單倍體 | |
C. | 體細(xì)胞中只含一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體 | |
D. | 未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體一定是單倍體 |
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