【題目】圖為神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖,電流計(jì)A1和A2的兩極a、c、d、e分別接在神經(jīng)纖維外膜上,〇代表神經(jīng)元細(xì)胞體,<代表神經(jīng)末梢,且ab=bc、ac=de.在b、f兩點(diǎn)給予適宜強(qiáng)度的刺激,下列關(guān)于電流計(jì)偏轉(zhuǎn)情況的判斷,正確的是( )
①在b點(diǎn)刺激時(shí),A1偏轉(zhuǎn)兩次,A2偏轉(zhuǎn)一次
②在b點(diǎn)刺激時(shí),A1不偏轉(zhuǎn),A2偏轉(zhuǎn)兩次
③b點(diǎn)刺激時(shí),A1不偏轉(zhuǎn),A2偏轉(zhuǎn)一次
④在f點(diǎn)刺激時(shí),Ai不偏轉(zhuǎn),A2偏轉(zhuǎn)兩次
⑤在f點(diǎn)刺激時(shí),A1不偏轉(zhuǎn),A2偏轉(zhuǎn)一次
⑥在f點(diǎn)刺激時(shí),A1、A2各偏轉(zhuǎn)兩次.
A.①④ B.②④ C.②⑤ D.③④
【答案】C
【解析】
試題分析:分析題圖:圖示為神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖,電流計(jì)A1和A2的兩極a、c、d、e分別接在神經(jīng)纖維外膜上,刺激b點(diǎn)時(shí),興奮可以雙向傳導(dǎo),且同時(shí)到達(dá)a和c處;當(dāng)興奮向右傳遞時(shí),先到達(dá)d處,后到達(dá)e處.由于興奮在神經(jīng)元上可以雙向傳導(dǎo),而在神經(jīng)元之間只能單向傳遞,因此刺激f點(diǎn)時(shí),興奮能傳導(dǎo)到e處,但不能傳遞到a、c和d處.據(jù)此答題.
解:①②③、在b點(diǎn)刺激時(shí),興奮同時(shí)到達(dá)a和c處,因此A1不偏轉(zhuǎn);當(dāng)興奮繼續(xù)向右傳遞時(shí),先到達(dá)d處,后到達(dá)e處,因此A2偏轉(zhuǎn)兩次,①錯(cuò)誤;②正確;③錯(cuò)誤;
④⑤⑥、由于興奮在神經(jīng)元上可以雙向傳導(dǎo),而在神經(jīng)元之間只能單向傳遞,因此刺激f點(diǎn)時(shí),興奮能傳導(dǎo)到e處,但不能傳遞到a、c和d處,因此A1不偏轉(zhuǎn),A2偏轉(zhuǎn)一次,④錯(cuò)誤;⑤正確;⑥錯(cuò)誤.
故選:C.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)下面的材料回答問(wèn)題。
材料一在噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)中,用同位素31P、32P和32S、35S分別作如下標(biāo)記。
噬菌體 | 大腸桿菌 | |
脫氧核苷酸 | 32P | 31P |
氨基酸 | 32S | 35S |
材料二
(1)用32P標(biāo)記噬菌體的大致操作過(guò)程。
①先用含有放射性32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌;
②再__________________________________________________________。
(2)材料一中,子代噬菌體的DNA分子中可能含有的放射性同位素是__________。
(3)分析材料二,A~D的結(jié)果中,哪項(xiàng)不正確?____________。說(shuō)明理由: ________________。
(4)材料一、材料二共同說(shuō)明的問(wèn)題是__________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某細(xì)胞中分離得到的幾種細(xì)胞器模式簡(jiǎn)圖,相關(guān)敘述中正確的是 ( )
A.甲是能把光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的細(xì)胞器
B.能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器是乙和丙
C.丁可以為細(xì)胞內(nèi)各種反應(yīng)的正常進(jìn)行提供有利條件
D.生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞比衰老的細(xì)胞具有較少的甲
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】傘藻是一種能進(jìn)行光合作用的單細(xì)胞綠藻,由傘帽、傘柄和假根三部分構(gòu)成,細(xì)胞核在假根內(nèi)?茖W(xué)家用傘形帽和菊花形帽兩種傘藻做嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)(如下圖)。下列相關(guān)敘述不正確的是( )
A.2中移去細(xì)胞核的甲傘藻的生命活動(dòng)將逐漸減緩直至停止
B.圖2中③與圖1中①的帽形相同,都是菊花形帽
C.圖1中①、②的帽形隨嫁接的傘柄而改變
D.上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】減數(shù)分裂中染色體數(shù)目減半的原因是( )
A.同源染色體的聯(lián)會(huì)B.同源染色體分離
C.姐妹染色單體分離D.同源染色體排列在赤道板上
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】噬菌體的DNA復(fù)制的場(chǎng)所是在( )
A.細(xì)菌的核糖體內(nèi)
B.噬菌體的衣殼
C.細(xì)菌內(nèi)
D.人的細(xì)胞內(nèi)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示,圖乙是圖甲發(fā)生滲透作用之后的示意圖,圖丙是根毛細(xì)胞示意圖,圖丁表示細(xì)胞體積隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)。下列敘述錯(cuò)誤的是 ( )
A. 圖甲中①處溶液濃度小于②處溶液濃度
B. 圖甲和圖丙中都有半透膜,兩者的本質(zhì)區(qū)別是圖丙細(xì)胞膜上有載體蛋白,使其具有選擇透過(guò)性
C. 若把圖丙所示細(xì)胞放在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaCl溶液中,在顯微鏡下連續(xù)觀察一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)其發(fā)生了質(zhì)壁分離
D. 若把圖丙所示細(xì)胞放在質(zhì)量濃度為0.3 g/mL的蔗糖溶液中,則圖丁表示細(xì)胞體積隨時(shí)間推移而變化的曲線(xiàn)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】研究人員對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)的生態(tài)學(xué)調(diào)查,將主要物種繪制成食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)模式圖(如圖)
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中有________條食物鏈,至少有____個(gè)種群,請(qǐng)舉出既有捕食又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的一對(duì)生物:________,如果狐貍數(shù)量減少時(shí),從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度分析,短期內(nèi)鷹的數(shù)量將會(huì)____。
(2)若該生態(tài)系統(tǒng)中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量為2×108kJ,按能量傳遞效率10%計(jì)算,鷹最終獲得的能量最大值為____________。
(3)為保護(hù)牧草,牧民采取措施控制鼠類(lèi)大量繁殖的目的是_________________。
(4)圖二曲線(xiàn)是鼠的種群數(shù)量變化的調(diào)查結(jié)果,圖示鼠在1-20年中種群數(shù)量最多的是第________年,種群數(shù)量下降的時(shí)間段是__________年。
(5)該草原在第10年曾發(fā)生火災(zāi),“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”是對(duì)火災(zāi)過(guò)后草原生物群落____________過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解。圖中A、B、C代表三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),數(shù)字均為實(shí)際測(cè)得的能量數(shù),單位為百萬(wàn)千焦。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽(yáng)輻射為118872 百萬(wàn)千焦,但其中118761百萬(wàn)千焦的能量未被利用。請(qǐng)回答:
(1)請(qǐng)將流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量數(shù)填寫(xiě)在圖中的方框內(nèi)______,這部分能量是_______ 所固定的太陽(yáng)能。
(2)能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的轉(zhuǎn)化效率為________,從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的轉(zhuǎn)化效率為__________。
(3)次級(jí)消費(fèi)者通過(guò)呼吸作用消耗的能量占其同化作用所得到的能量的百分比是__________。
(4)由圖可知,下個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量。原因有:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被______________;②上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量________ ;③還有少數(shù)能量被 _________利用。
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