如圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其之間的聯(lián)系。其是“”表示從樹(shù)突到細(xì)胞體再到軸突,甲、乙為兩個(gè)電流計(jì)。下列有關(guān)敘述正確的是
A.用一定的電流刺激a點(diǎn),甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),乙發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)
B.圖中共有4個(gè)完整的突觸,神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,使突觸后膜產(chǎn)生興奮
C.在e點(diǎn)施加一適宜刺激,則a、b、d點(diǎn)都不會(huì)測(cè)到電位變化
D.在b點(diǎn)施加一適宜刺激,則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù),在f點(diǎn)可測(cè)到電位變化
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河南豫南九校聯(lián)盟高三下第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
普通果蠅的第3號(hào)染色體上有3個(gè)基因,按猩紅眼基因——桃色眼基因——三角翅脈基因的順序排列:另一種果蠅中的第3號(hào)染色體上,其序列則是猩紅眼基因——三角翅脈基因——桃色眼基因,這一差異構(gòu)成了兩個(gè)物種之間的差別。下列有關(guān)敘述正確的是
A.該變異一定是導(dǎo)致了生殖隔離,這有利于生物進(jìn)化
B.該變異只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中
C.猩紅眼基因和桃色眼基因是一對(duì)等位基因
D.該變異是非同源染色體交叉互換導(dǎo)致的
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河南豫南九校聯(lián)盟高三下第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
為調(diào)查視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤的遺傳方式并繪制遺傳系譜圖,下列說(shuō)法正確的是
A.在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并統(tǒng)計(jì)
B.通常建立系譜圖必需的信息不包括遺傳病是顯性還是隱性
C.先調(diào)查相關(guān)基因的頻率,再計(jì)算發(fā)病率
D.先調(diào)查基因型頻率,再確定遺傳方式
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河南豫南九校聯(lián)盟高三下第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示為一對(duì)夫婦的基因型和他們子女的基因型及對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型(禿頂與非禿頂)。有另一對(duì)夫婦的基因型為b+b和bb,則生一個(gè)非禿頂孩子的概率為
A.1/2 B.1/3 C.1/4 D.3/4
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆河北衡水中學(xué)高三下學(xué)期一調(diào)考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題
植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解,回答下列問(wèn)題:
(1)分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶,該酶是由3種組分組成的復(fù)合物,其中的葡萄糖糖苷酶可將 分解成 。
(2)在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅(CR)時(shí),CR可與纖維素形成 色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí),培養(yǎng)基上會(huì)出現(xiàn)以該菌的菌落為中心 的 。
(3)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落,某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙 兩種培養(yǎng)基(成分見(jiàn)下表)
注:“+”表示有,“-”表示無(wú)。
據(jù)表判斷,培養(yǎng)基甲 (填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌,原因是 ;培養(yǎng)基乙 (填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌,原因是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆浙江六校高三下學(xué)期聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
植物葉片的脫落與激素調(diào)節(jié)有關(guān)。其中葉柄離層的遠(yuǎn)基端(遠(yuǎn)離莖的一側(cè))和近基端(靠近莖的一側(cè))的生長(zhǎng)素含量與葉片脫落的關(guān)系如下圖所示。據(jù)圖及相關(guān)知識(shí)判斷下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.生長(zhǎng)素是在幼葉中合成的,生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為擴(kuò)散
B.葉片接近脫落時(shí),脫落酸可能促進(jìn)離層細(xì)胞分泌纖維素酶和果膠酶
C.葉片的脫落與否取決于遠(yuǎn)基端和近基端生長(zhǎng)素的相對(duì)濃度
D.葉片脫落是多種激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果
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