【題目】為了探究酶的專一性,現(xiàn)用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液(兩者都是非還原糖)以及淀粉酶溶液、斐林試劑等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:①取兩支潔凈的試管,編上號(hào),然后按照下表中的要求進(jìn)行操作。
B注入________________________, C注入______________________。
②輕輕振蕩這兩支試管,使試管內(nèi)的液體混合均勻,然后將試管的下半部浸到60℃左右的熱水中,保持5min。
③取出試管,各加入 1mL____________________并振蕩搖勻。
④將兩支試管的下半部放進(jìn)_______℃的溫水中,保持2min。
⑤觀察并記錄兩支試管內(nèi)溶液發(fā)生的變化。
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:_________________________________。
(3)結(jié)果淀粉酶能將可溶性淀粉水解成_________________,淀粉酶不能水解蔗糖,說(shuō)明酶具有專一性。酶催化作用的機(jī)理是________。
(4)該實(shí)驗(yàn)的自變量是_________,__________(填“能”或“不能”)用碘液檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【答案】蔗糖溶液 淀粉酶溶液 ③斐林試劑 ④50-65℃ 1號(hào)試管有磚紅色沉淀產(chǎn)生,2號(hào)試管無(wú)磚紅色沉淀產(chǎn)生 還原糖(或麥芽糖) 酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 底物的種類 不能
【解析】
根據(jù)題文分析可知,該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄棵傅膶R恍,自變量是底物的種類,因變量是否與斐林試劑出現(xiàn)磚紅色沉淀,其他屬于無(wú)關(guān)變量;
實(shí)驗(yàn)原理是淀粉酶能催化淀粉水解形成麥芽糖,麥芽糖是還原糖,能與斐林試劑在水浴條件下發(fā)生磚紅色沉淀;蔗糖為非還原性糖,不能和斐林試劑發(fā)生反應(yīng)。
(1)分析題意可知,本實(shí)驗(yàn)的自變量是淀粉溶液和蔗糖溶液,淀粉酶溶液是無(wú)關(guān)變量,因此表格中B操作應(yīng)該是注入蔗糖溶液,C操作是注入淀粉酶溶液,然后在1、2號(hào)試管中各加入1mL斐林試劑并振蕩搖勻,待50—65℃水浴加熱后用來(lái)檢測(cè)是否有還原性糖產(chǎn)生。
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1號(hào)試管出現(xiàn)磚紅色沉淀,2號(hào)試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀(因加入了斐林試劑而呈現(xiàn)斐林試劑的顏色,藍(lán)色)。
(3)實(shí)驗(yàn)1號(hào)試管內(nèi)的淀粉酶能將可溶性淀粉分解成麥芽糖,麥芽糖是還原糖,能與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀;而2號(hào)試管內(nèi)的淀粉酶不能將蔗糖分解,蔗糖不能與斐林試劑發(fā)生作用生成磚紅色沉淀(2號(hào)試管內(nèi)因加入了斐林試劑而呈現(xiàn)斐林試劑的顏色,藍(lán)色)。酶具有催化作用的原因是能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。
(4)該實(shí)驗(yàn)的底物是加蔗糖還是淀粉,只有這個(gè)變量,所以自變量是底物的種類。該實(shí)驗(yàn)不能用碘液來(lái)檢測(cè),因?yàn)榈庖褐荒軝z測(cè)淀粉有沒(méi)有分解,但不能檢測(cè)蔗糖有沒(méi)有分解。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】甲圖是某同學(xué)在“探究生長(zhǎng)素類似物NAA促進(jìn)迎春花插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中獲得的曲線圖,乙圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射的示意圖。下列對(duì)實(shí)驗(yàn)及圖示的分析敘述中,正確的是
A. 促進(jìn)迎春花插條生根的最適NAA濃度為c
B. 迎春花插條上側(cè)芽的數(shù)目及飽滿程度不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
C. 生長(zhǎng)素由④移向③,所以③處生長(zhǎng)速度比④快
D. 生長(zhǎng)素由①移向③,由②移向④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示細(xì)胞膜上 3 種膜蛋白與磷脂雙分子層之間的直接相互作用模式。下列相關(guān)敘述正確的是
A.若蛋白 A 具有信息傳遞功能,則該蛋白可能是胰島素的受體
B.若蛋白 B 具有運(yùn)輸功能,氧氣的運(yùn)輸可能與其有關(guān)
C.若蛋白 C 具有催化功能,則其作用的實(shí)質(zhì)是為化學(xué)反應(yīng)提供活化能
D.蛋白 A、B、C 在細(xì)胞膜上均勻分布
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖,下列敘述中錯(cuò)誤的是 ( )
A.缺碘時(shí)激素①和②濃度都高于正常水平
B.圖中共有3處箭頭表示反饋調(diào)節(jié)
C.垂體還能分泌與激素③有相似生理效應(yīng)的激素
D.甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)患者激素③分泌過(guò)多
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】汶川大地震后,災(zāi)區(qū)居民因饑餓、寒冷等原因?qū)е律眢w免疫力下降,易受病原體感染。如圖表示病原體侵入人體后機(jī)體發(fā)生的特異性免疫過(guò)程。請(qǐng)回答:
(1)圖中所示的是__________免疫過(guò)程。e細(xì)胞分泌的發(fā)揮作用的物質(zhì)是____。
(2)圖中c是__________細(xì)胞,③過(guò)程中發(fā)揮作用的物質(zhì)稱為__________。
(3)圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有__________(填圖中字母)。
(4)若該抗原為HIV,侵人人體后,攻擊的主要對(duì)象是__________ 細(xì)胞。
(5)如果圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌,當(dāng)人體產(chǎn)生抗體消滅該菌時(shí),也會(huì)攻擊人體心臟瓣膜細(xì)胞,導(dǎo)致風(fēng)濕病,這屬于免疫失調(diào)中的________病。
(6)目前普遍認(rèn)為,_____________________調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科學(xué)家把番茄和水稻分別放在完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)。各種離子的初始濃度相同,一段時(shí)間后,培養(yǎng)液中各離子的濃度如圖所示。下列分析錯(cuò)誤的是
A. 三種離子中,番茄細(xì)胞吸收SiO32-最少
B. 番茄吸收Mg2+與細(xì)胞中的線粒體和核糖體有關(guān)
C. 水稻細(xì)胞膜上Mg2+載體數(shù)量少于Ca2+載體數(shù)量
D. 不同的植物對(duì)不同離子的吸收情況不同,體現(xiàn)了生物膜的選擇透過(guò)性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示某種果樹(shù)的非綠色器官的不同氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中表示氧氣濃度對(duì)有氧呼吸速率的影響曲線是______ ,另一條為氧氣濃度對(duì)總呼吸速率的影響曲線。
(2)若該非綠色器官為果實(shí),則氧氣濃度為0時(shí),____(填“有利于”或“不利于”)果實(shí)的保存,原因是___________ 。
(3)P點(diǎn)時(shí)細(xì)胞中CO2的生成場(chǎng)所是_____ ,請(qǐng)寫出此時(shí)刻細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的細(xì)胞呼吸的反應(yīng)式__________。
(4)若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng),說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的CO2與無(wú)氧呼吸釋放的CO2量相比 ______ (填“一樣多”或“更多”或“更少”),無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量是有氧呼吸的 ____ 倍。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】以下分析與圖所示模型相符的是( )
A.如Ⅰ、Ⅲ分別表示高等動(dòng)物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞,則Ⅱ可表示光合作用和呼吸作用
B.如Ⅰ、Ⅲ分別表示有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,則Ⅱ是葡萄糖分解
C.如Ⅰ、Ⅲ分別表示主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散,則Ⅱ指能量
D.如Ⅰ、Ⅲ分別表示真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特征,則Ⅱ表示線粒體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】研究人員用樣方法調(diào)查了某地北點(diǎn)地梅(一年生草本植物)的種群數(shù)量變化,結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是
A. 1972年北點(diǎn)地梅個(gè)體間生存斗爭(zhēng)程度較1975年低
B. 1971年種子萌發(fā)至幼苗階段的死亡率高于幼苗至成熟植株階段
C. 統(tǒng)計(jì)種群密度時(shí),應(yīng)去掉采集數(shù)據(jù)中最大、最小值后取平均值
D. 由于環(huán)境條件的限制,5年間該種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)
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