【題目】將DNA分子徹底水解,得到的產(chǎn)物是( )

A. 兩條多聚脫氧核苷酸鏈 B. 四種脫氧核苷酸

C. 磷酸、脫氧核糖、含氮堿基 D. C、H、0、N、P五種元素

【答案】C

【解析】試題分析：

由題意分析可知，DNA水解時先形成基本組成單位脫氧核糖核苷酸,脫氧核糖核苷酸進一步水解形成脫氧核糖,磷酸和堿基，故水解的產(chǎn)物為脫氧核苷酸，徹底水解的產(chǎn)物是脫氧核糖,磷酸和堿基，故選C。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲表示四種不同的物質(zhì)在一個動物細胞內(nèi)外的相對濃度差異，通過圖乙所示的過程來維持細胞內(nèi)外濃度差異的物質(zhì)是（　　�。�

A. K＋ B. CO2 C. 胰島素 D. Na＋

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是某細胞中一對同源染色體的形態(tài)示意圖（a～f、a＋～f＋代表基因）。下列有關敘述，不正確的是（ ）

A. 該對染色體構成一個四分體，含4個DNA分子

B. 該細胞中染色體發(fā)生了結(jié)構變異

C. 該細胞中染色體的變化導致缺失部分基因

D. 該細胞可能產(chǎn)生基因組成為adc＋bef的配子

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關細胞膜的敘述錯誤的是

A. 細胞膜的組成成分包括脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和糖類

B. 細胞膜上蛋白質(zhì)的種類和數(shù)目越多，功能越復雜

C. 細胞膜具有物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞的功能

D. 細胞膜兩側(cè)的離子濃度差是通過被動運輸實現(xiàn)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】根據(jù)如圖光合作用圖解，請回答：

（1）圖中編號所代表的物質(zhì)分別是：③____________；

（2）⑥需要⑤提供的物質(zhì)是____________和____________（填圖中標號）。

（3）圖中⑤是__________階段，反應場所是葉綠體的_________。圖中⑥是_________階段，反應場所是葉綠體的_________。

（4） 將適宜光照下正常生長的綠色植物做減弱光照強度處理，單位時間內(nèi)，其氧氣的產(chǎn)生量將_________（增加、減少、不變）。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】有一種塑料在厭氧菌的作用下能迅速分解為無毒物質(zhì)，可以降解，不至于對環(huán)境造成嚴重的“白色污染”。培育專門“吃”這種塑料的細菌能手的方法是(　　)

A. 雜交育種 B. 單倍體育種 C. 誘變育種 D. 多倍體育種

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是科學家研究生長素對植物作用的結(jié)果．用不同濃度的生長素溶液處理雙子葉植物的種子（如綠豆種子），在種子萌發(fā)3到4天后，測量根和芽的長度獲得相關數(shù)據(jù)．莖的數(shù)據(jù)通過處理植物幼嫩莖段獲得．據(jù)圖回答下列問題：

（1）該實驗的自變量是_____．

（2）根、莖、芽三種器官中對生長素最敏感的是_____，理由是：_____．

（3）對同一器官來說，生長素的作用與濃度的關系是：_____．

（4）某同學用綠豆種子為實驗材料，研究生長素對芽的影響．他只配制了甲、乙兩種不同濃度的生長素溶液，兩組效果相同且都為促進作用．該同學有一失誤，忘記了標記生長素溶液濃度的高低．請依據(jù)科學家實驗結(jié)果和該同學的實驗，想一個最簡單的辦法將兩種生長素濃度的高低區(qū)別開來，并說明理由．_____．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某動物睪丸部分細胞分裂示意圖（顯示部分染色體）。回答下列問題:

（1）圖中屬于減數(shù)分裂的是______________(填字母），含有染色單體的是______________。

（2）圖中A所示的細胞處于_________時期，有____________對同源染色體；B所示的細胞染色體與DNA之比為________________；C所示的細胞中1和2是否為同源染色體___________________________？它們是怎樣形成的______________________。

（3）同源染色體上的等位基因分離及非同源染色體上的非等位基因自由組合發(fā)生在圖_________細胞所示時期。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于現(xiàn)代生物進化理論的說法錯誤的是（ ）

A. 自然選擇的直接作用對象是生物的表現(xiàn)型

B. 新物種的形成過程中一定發(fā)生了生物進化

C. 共同進化是指不同物種之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展的過程

D. 種群是生物進化的基本單位

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