地理教學的幾種有效記憶法

有些學生認為：初中地理不好學，不好記。的確，地理知識頭緒繁多，課時有限，要想全記住，如果采用一般記憶硬背形式的簡單機械記憶法，那就太耗費精力了，效果也會很好。那么要想使學生輕松地學到知識，達到事半功倍的效果、學而不忘，記憶猶新，在教學中教師就應多想辦法，有所創(chuàng)新，幫助學生克服記憶中的困難。下面是幾種有效的記憶法，僅供大家參考。
   

一、趣味記憶法：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！边@就要求教師要轉變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學及機械式記憶模式，不斷探索創(chuàng)新，為學生駕起興趣這一記憶橋梁，集中學生學習的注意力，使學生能在充滿情趣的教學狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識。例如，在講西亞的“五海三洲”的分布圖時，可讓學生把西亞中世界最大半島―阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五�！保焊觳仓庀路綖榘⒗�伯海，外側是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過饒有趣味的比喻，就把幾個容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。

二、圖示記憶。地圖是地理事物和現(xiàn)象的空間結構，是地理學科的形象語言，也是形象思維賴以進行的表達工具。因此，利用地圖教學和記憶，必然能圖文并茂，調動學生的學習興趣。例如：一些城市名稱難記，教師可讓學生先在圖上找，再自己描，最后標出，這樣在圖上把知識記住。再如：一些河流像黃河，長江，黃河像個大“幾”字，長江像個英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形，然后讓學生沿著圖形分出上中下游，這個略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。

三、對比記憶法。對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯(lián)想到其他的幾個相對立或相似的知識點上，記憶起來，費時少，收益大，能夠達到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。這樣，通過對比，兩個地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來了。