選出下列各句所用修辭手法，分析正確的一項是

[　　]

①這種埋頭做事不動腦筋的人，簡直是——說得不客氣一點(diǎn)——跟牛馬一樣。

②想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來呢？我們常常聽說“從實際出發(fā)”這句話，這就是想和做聯(lián)結(jié)起來的一條路。

③一事不做，憑空設(shè)想，那是“空想”。不動腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。

④有一些輕浮的人，正如那個富翁的兒子一樣，往往就“欣欣然”起來，以為“得矣，得矣”，什么都懂得了。

選出下列各句所用修辭手法，分析正確的一項是

[　　]

①這種埋頭做事不動腦筋的人，簡直是——說得不客氣一點(diǎn)——跟牛馬一樣。

②想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來呢？我們常常聽說“從實際出發(fā)”這句話，這就是想和做聯(lián)結(jié)起來的一條路。

③一事不做，憑空設(shè)想，那是“空想”。不動腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。

④有一些輕浮的人，正如那個富翁的兒子一樣，往往就“欣欣然”起來，以為“得矣，得矣”，什么都懂得了。

 ①那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？

　�、谟腥耸沁@樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個月之后，6年之后。但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)�！�

　　③我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　  ④不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

　�、菽承睦韺W(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”

⑥認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。

7．請用簡潔的語言概括選段的內(nèi)容。（2分）

8．說一說文中畫線句中“推敲”一詞的語境義。（2分）

9．有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”，請結(jié)合文章內(nèi)容說一說作者是否同意這一觀點(diǎn)，然后舉一事例來證明作者的想法。（4分）

10．請選出對文章內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項。（3分）                         【     】

A．要產(chǎn)生創(chuàng)造性思維一是要精通各種知識，二是要有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識，并能持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

B．作者在分析創(chuàng)造性思維的要素之后，又用設(shè)問法提出要進(jìn)一步分析的問題。

C．作者引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力�！边@是用對比的修辭手法來證明自己的觀點(diǎn)。

D．作者擺出典型的創(chuàng)造型明星的事例是為了證明“非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實”而獲得的。

11．請閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點(diǎn)分析池田菊苗發(fā)現(xiàn)味精的原因。（3分）

味精的發(fā)明，純屬一種偶然。1908年的一天，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時，發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美�！耙苍S海帶里有奧妙�！甭殬I(yè)敏感使他細(xì)細(xì)研究起海帶來。半年后，池田菊苗教授從海帶中成功提取出谷氨酸鈉——味精的主要成分這一化學(xué)物質(zhì)。

　  ①那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？

　�、谟腥耸沁@樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個月之后，6年之后。但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)。”

　�、畚覍Υ送耆�贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　  ④不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

　�、菽承睦韺W(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力�！�

⑥認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。

9．請用簡潔的語言概括選段的內(nèi)容。（2分）

10．說一說文中畫線句中“推敲”一詞的語境義。（2分）

11．有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”，請結(jié)合文章內(nèi)容說一說作者是否同意這一觀點(diǎn)，然后舉一事例來證明作者的想法。（4分）

12．請選出對文章內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項。（3分）                         （    ）

A．要產(chǎn)生創(chuàng)造性思維一是要精通各種知識，二是要有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識，并能持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

B．作者在分析創(chuàng)造性思維的要素之后，又用設(shè)問法提出要進(jìn)一步分析的問題。

C．作者引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”這是用對比的修辭手法來證明自己的觀點(diǎn)。

D．作者擺出典型的創(chuàng)造型明星的事例是為了證明“非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實”而獲得的。

13．請閱讀下面的材料，嘗試著用文中的觀點(diǎn)分析池田菊苗發(fā)現(xiàn)味精的原因。（3分）

味精的發(fā)明，純屬一種偶然。1908年的一天，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在品嘗海帶黃瓜片湯時，發(fā)現(xiàn)湯的味道特別鮮美�！耙苍S海帶里有奧妙。”職業(yè)敏感使他細(xì)細(xì)研究起海帶來。半年后，池田菊苗教授從海帶中成功提取出谷氨酸鈉——味精的主要成分這一化學(xué)物質(zhì)。

14.同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦·費(fèi)·因格所說的“事物的正確答案不止一個”�！洱斖觅惻堋返墓适逻�記得嗎？請把你從這個故事中提煉出來的觀點(diǎn)寫在下面。（至少兩個）（2分）

閱讀下面這首詩，回答后面的問題。

我是一條小河

馮至

（1）所選的四節(jié)中二、三節(jié)里各漏掉了一句詩，下面按順序填入（甲）（乙）兩處橫線上的詩句，正確的一項是

[　　]

A．甲．柔波便緩緩地

   乙．柔波便靜靜地

B．甲．柔波便嚓嚓地

   乙．柔波便默默地

C．甲．柔波便蕩蕩地

   乙．柔波便粼粼地

D．甲．柔波便輕輕地

   乙．柔波便慢慢地

（2）對下面兩句詩中加粗的詞義理解正確的一項是

[　　]

“我無心由你的身旁繞過——

你無心把你彩霞般的影兒……”

A．兩個“無心”意思相同，都當(dāng)“沒有心思”講。

B．兩個“無心”意思不同，前者當(dāng)“沒有心思”講；后者當(dāng)“不是故意的”講。

C．兩個“無心”意思相同，都當(dāng)“不是故意的”講。

D．兩個“無心”意思不同，前者當(dāng)“不是故意的”講；后者當(dāng)“沒有心思”講。

（3）對下面句子中兩個破折號所起作用判斷正確的一項是

[　　]

①我無心由你的身旁繞過——

你無心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

②（我）流人了那無情的大海——

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳！

A．兩句中的破折號作用相同，都表轉(zhuǎn)折。

B．兩句中的破折號作用不同，①句中的破折號表示轉(zhuǎn)折；②句中的破折號表示解釋。

C．兩句中的破折號作用相同，都表解釋。

D．兩句中的破折號作用不同，①句中的表示解釋；②句中的表示轉(zhuǎn)折。

（4）對下面詩句所用修辭手法判斷正確的一項是

[　　]

“我是一條小河，

我無心由你的身旁繞過——

你無心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波”

A．本節(jié)詩共用一種修辭手法，是擬人。

B．本節(jié)詩共用兩種修辭手法，是比喻和擬人。

C．本節(jié)詩共用三種修辭手法，是比喻、擬人和對比。

D．本節(jié)詩共用四種修辭手法，是比喻、擬人、對比和排比。

（5）下面對于所選詩歌的理解分析不正確的一項是

[　　]

A．詩人所以要把“我”比為“一條小河”，是為了便于后面詩情的發(fā)展，創(chuàng)造一個神奇的意境。

B．全詩運(yùn)用了象征手法，“你”在詩的意境中看似抽象，實則具體，“你”就是森林、花叢和大海。

C．“我”流過森林、流過花叢，最后流人大海的過程，含蓄地表現(xiàn)了詩人追求理想、追求幸福美好生活的過程。

D．“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”象征了當(dāng)時黑暗殘酷的社會現(xiàn)實。

（1）所選的四節(jié)中二、三節(jié)里各漏掉了一句詩，下面按順序填入（甲）（乙）兩處橫線上的詩句，正確的一項是

[　　]

A．甲．柔波便緩緩地

B．甲．柔波便嚓嚓地

C．甲．柔波便蕩蕩地

D．甲．柔波便輕輕地

（2）對下面兩句詩中加粗的詞義理解正確的一項是

[　　]

A．兩個“無心”意思相同，都當(dāng)“沒有心思”講。

B．兩個“無心”意思不同，前者當(dāng)“沒有心思”講；后者當(dāng)“不是故意的”講。

C．兩個“無心”意思相同，都當(dāng)“不是故意的”講。

D．兩個“無心”意思不同，前者當(dāng)“不是故意的”講；后者當(dāng)“沒有心思”講。

（3）對下面句子中兩個破折號所起作用判斷正確的一項是

[　　]

A．兩句中的破折號作用相同，都表轉(zhuǎn)折。

B．兩句中的破折號作用不同，①句中的破折號表示轉(zhuǎn)折；②句中的破折號表示解釋。

C．兩句中的破折號作用相同，都表解釋。

D．兩句中的破折號作用不同，①句中的表示解釋；②句中的表示轉(zhuǎn)折。

（4）對下面詩句所用修辭手法判斷正確的一項是

[　　]

A．本節(jié)詩共用一種修辭手法，是擬人。

B．本節(jié)詩共用兩種修辭手法，是比喻和擬人。

C．本節(jié)詩共用三種修辭手法，是比喻、擬人和對比。

D．本節(jié)詩共用四種修辭手法，是比喻、擬人、對比和排比。

（5）下面對于所選詩歌的理解分析不正確的一項是

[　　]

A．詩人所以要把“我”比為“一條小河”，是為了便于后面詩情的發(fā)展，創(chuàng)造一個神奇的意境。

B．全詩運(yùn)用了象征手法，“你”在詩的意境中看似抽象，實則具體，“你”就是森林、花叢和大海。

C．“我”流過森林、流過花叢，最后流人大海的過程，含蓄地表現(xiàn)了詩人追求理想、追求幸福美好生活的過程。

D．“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”象征了當(dāng)時黑暗殘酷的社會現(xiàn)實。

閱讀短文，回答問題。

　　海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

　　看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

　　這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

1．找出第1段文字中的比喻句，指出其本體、喻體各是什么？有什么作用？

答：________

2．“它因為歡樂而號叫”中，“號叫”在詩句中的意義是什么？

答：________

3．對“高傲”在句中的含義和感情色彩分析正確的一項是

[　　]

4．這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，是的，遮不住的！

①文中兩處破折號的用法各是什么？

答：甲________乙________

②“早就”一詞說明了什么？

答：________

③“烏云遮不住……遮不住的”（文中畫線句子）使用了什么修辭方法？好處是什么？

答：________

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　�、儆晔亲顚こ５�，一下就是三兩天。②可別惱。③看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。④樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。⑤傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。⑥在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。⑦他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

1．用“||”給第一段選文劃分層次，并總結(jié)層意。

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2．作者把春風(fēng)寫得有形、有聲、有情，運(yùn)用了________、________、________的修辭手法。

3．“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩出自________（朝代）________的《絕句》，意思是________________。“楊柳風(fēng)”指________。該句的前一句是________。

4．說說“醞釀”一詞在文中的意思。

______________________________________________________________________________

5．對上文分析不正確的一項是（�。�

A．第①句寫出春雨多的特點(diǎn)。

B．第②句不是直接寫春雨，但很親切有情趣，對春雨的喜悅心情溢于言表。

C．第③句的三個比喻寫出了春雨“多”“細(xì)”“密”的特征。

D．第⑤句沒有描寫春雨，也沒有描寫雨景，因此這句子是多余的，可以刪去。

6．概括上文第二段的主要內(nèi)容，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā。?/span>

A．描繪了春雨多、細(xì)的特征。　　　　　　  B．從潤物和綴景兩方面寫春雨的恩澤。

C．寫春雨中特有的“安靜而和平”的夜景。  D．寫出了春雨的特征和春雨中特有的景象。

7．上文在寫景物時注意了三個結(jié)合，它們是（　）

A．樹葉與小草的結(jié)合；小路與小橋的結(jié)合；農(nóng)民與房屋的結(jié)合。

B．高與低的結(jié)合；動與靜的相結(jié)合；景物與人物的相結(jié)合。

C．遠(yuǎn)與近相結(jié)合；動與靜相結(jié)合；景物與人物相結(jié)合。

D．實寫與虛寫相結(jié)合；動與靜相結(jié)合；景物與人物相結(jié)合。

8．仿照下列構(gòu)詞方式，每種寫兩個新詞。（不能在文中找）

   密密地——  （1）________（2）________

   稀稀疏疏——（1）________（2）________

9．體會“斜”“逼”在文中的境界：________________________________________

10．“黃暈”是寫色彩的，與前文的________和________相呼應(yīng)，“靜默”著力渲染了春雨沐浴的溫馨，和前文的________相呼應(yīng)。