專(zhuān)題與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（8分）

為進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)“普通話進(jìn)校園”、“書(shū)法進(jìn)課堂”、“誦讀進(jìn)教材”為主要內(nèi)容的“三進(jìn)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造高雅的校園文化。某校七年級(jí)（1）班開(kāi)展了“走進(jìn)圖書(shū)館，書(shū)香溢校園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，你也樂(lè)在其中：

1.請(qǐng)你圍繞主題，為本次活動(dòng)擬寫(xiě)一個(gè)富有文采的宣傳語(yǔ)。（2分）

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2.為了幫助同學(xué)們更清晰的了解有關(guān)“狼”的知識(shí)，老師布置大家到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，搜集、整理“狼”的成語(yǔ)和諺語(yǔ)。請(qǐng)各寫(xiě)出一條。（3分）

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3.圖書(shū)館，是學(xué)習(xí)的天地。大量的藏書(shū)，折射出人類(lèi)社會(huì)的歷程，反映了人類(lèi)文明的成果。通過(guò)開(kāi)展“走進(jìn)圖書(shū)館”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲？(至少寫(xiě)出2點(diǎn))(3分)

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綜合性學(xué)習(xí)。三年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，九年級(jí)某班決定開(kāi)展“我心中的語(yǔ)文”專(zhuān)題活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（11分）

（1）【感悟語(yǔ)文】（2分）語(yǔ)文是什么呢？同學(xué)們根據(jù)自己的理解進(jìn)行了不同的解釋?zhuān)�有同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文是一片金燦燦的麥地，學(xué)語(yǔ)文就是割麥子�！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文是一塊綠油油的西瓜地，學(xué)語(yǔ)文就是啃西瓜�！�

你想說(shuō)：“                                                           ”

（2）【語(yǔ)言品味】（3分）學(xué)好語(yǔ)文讀為先，讀萬(wàn)卷書(shū)，才能行萬(wàn)里路。魯迅先生曾說(shuō)：“讀書(shū)要像蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”美國(guó)詩(shī)人柯勒律治說(shuō)：“讀書(shū)應(yīng)當(dāng)像石床的礦工一樣，把‘渣’甩一旁，只揀些純凈的寶石�！边@兩位大師關(guān)于讀書(shū)的過(guò)程見(jiàn)解中表述的主要意思分別是什么？

①魯迅的意思：                                                         。

②柯勒律治的意思：                                                      。

（3）【反思語(yǔ)文】（3分）經(jīng)常聽(tīng)到不少語(yǔ)文老師埋怨：如今的學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文，怕上語(yǔ)文課了。對(duì)此，同學(xué)們也進(jìn)行了認(rèn)真的討論和交流。有同學(xué)說(shuō)：“學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文主要還是老師教的問(wèn)題，上課呆板、教條，讓人聽(tīng)了生厭�！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文主要還是課本編得不好。聽(tīng)說(shuō)外國(guó)的語(yǔ)文課本好浪漫、好刺激�！边�有同學(xué)說(shuō)：“學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文主要還是我們同學(xué)自身的問(wèn)題。整天為了應(yīng)付考試，一心鉆在題海里，哪里還有興趣的影子？”而你并不贊成以上三種說(shuō)法，你說(shuō)：

“                                                                      ”

（4）【問(wèn)題探究】（3分）在談起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦與樂(lè)的時(shí)候，有的同學(xué)快樂(lè)之情溢于言表，有的同學(xué)則是大倒苦水，你的感受呢？說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)分享一下吧�。�5０字左右）

綜合性學(xué)習(xí)。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，在學(xué)期課程結(jié)束后，你班同學(xué)紛紛要求也像古人一樣，走出書(shū)屋，暢游天下，去欣賞迷人的山水風(fēng)光，領(lǐng)略大千世界的神奇美妙，了解中華民族特有的民俗風(fēng)情，感受歷史遺跡深厚的文化內(nèi)涵。于是在語(yǔ)文老師的組織下，班里準(zhǔn)備利用假期組織一次“背起行囊走四方”活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。（6分）

【賞廣告】大家一路看風(fēng)景，賞民俗，品文化。來(lái)到宜春明月山，同學(xué)們游覽了明月山美景后，對(duì)它的廣告詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺(jué)得“愛(ài)我，就帶我去明月山”這句廣告詞很有味道，你認(rèn)為這句廣告詞妙在何處？（2分）

【看對(duì)聯(lián)】大家一路從明月山來(lái)到了坐落于袁山公園之內(nèi)的“昌黎閣”，在昌黎閣內(nèi)，同學(xué)們欣賞到了兩幅對(duì)聯(lián)：

其一：莫以宜春遠(yuǎn)，江山金□游　其二：我行宜春野，四顧多□山

由于對(duì)聯(lián)是龍飛鳳舞的狂草書(shū)寫(xiě)，其中有兩個(gè)字同學(xué)們無(wú)法精準(zhǔn)辨認(rèn)，大家一時(shí)興起，紛紛猜測(cè)，語(yǔ)文老師笑著說(shuō)：“這兩個(gè)字呀，還是你們學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》和《與朱元思書(shū)》里面的重要實(shí)詞呢。”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)字？（2分）

【巧策劃】旅游結(jié)束后，班級(jí)擬出一期手抄報(bào)，展現(xiàn)同學(xué)們旅游的收獲。編輯小組擬定了幾個(gè)欄目，分別是“徜徉山水，品位自己”“關(guān)注民俗，體驗(yàn)風(fēng)情”，還需要擬寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你幫編輯小組擬一個(gè)吧。（2分）

閱讀《漢語(yǔ)可以治病》，完成下列各題。（10分）

兩年前，美國(guó)費(fèi)城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛(ài)。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他痛苦地告訴父親，說(shuō)看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過(guò)測(cè)試證實(shí)這是真的，并說(shuō)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類(lèi)語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類(lèi)的語(yǔ)言行為，例如聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說(shuō)不出來(lái)，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言。“失讀癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢？追查的結(jié)果，說(shuō)明是腦外傷造成的。　　

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因�！　�

更有趣的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。

開(kāi)始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�！　�

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè)，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著試驗(yàn)正式開(kāi)始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫(xiě)，讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的，所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的�！　�

不過(guò)這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都獲得了初步的成功�！　�

漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）

2.閱讀第二段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。（2分）

3.根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（4分）

1993年～2005年間，日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年，參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó)，也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。

閱讀《漢語(yǔ)可以治病》，完成下列各題。（10分）
兩年前，美國(guó)費(fèi)城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛(ài)。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他痛苦地告訴父親，說(shuō)看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過(guò)測(cè)試證實(shí)這是真的，并說(shuō)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類(lèi)語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類(lèi)的語(yǔ)言行為，例如聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說(shuō)不出來(lái)，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言�！笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢？追查的結(jié)果，說(shuō)明是腦外傷造成的。　　
傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因�！　�
更有趣的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。
開(kāi)始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉。　　
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè)，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著試驗(yàn)正式開(kāi)始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫(xiě)，讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的，所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的�！　�
不過(guò)這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都獲得了初步的成功�！　�
漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
【小題1】第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）
                                                                                 
                                                                                 
【小題2】閱讀第二段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。（2分）
                                                                                 
                                                                                 
【小題3】根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（4分）
1993年～2005年間，日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年，參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó)，也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。
                                                                              

閱讀《漢語(yǔ)可以治病》，完成下列各題。（10分）

兩年前，美國(guó)費(fèi)城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛(ài)。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他痛苦地告訴父親，說(shuō)看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過(guò)測(cè)試證實(shí)這是真的，并說(shuō)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類(lèi)語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類(lèi)的語(yǔ)言行為，例如聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說(shuō)不出來(lái)，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言�！笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢？追查的結(jié)果，說(shuō)明是腦外傷造成的。　　

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因�！　�

更有趣的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。

開(kāi)始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�！　�

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè)，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著試驗(yàn)正式開(kāi)始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫(xiě)，讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的，所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的。　　

不過(guò)這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都獲得了初步的成功�！　�

漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）

2.閱讀第二段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。（2分）

3.根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（4分）

1993年～2005年間，日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年，參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó)，也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。