古今中外，書(shū)作為人類的精神富礦受到人們極高的禮贊。我國(guó)漢代文學(xué)家劉向稱：“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚�！碧K聯(lián)大文豪高爾基形象地把書(shū)比作“人類進(jìn)步的階梯”。書(shū)不僅是人類的良師益友，而且也是人們成就事業(yè)的輔翼。然而，近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮波及校園，一些學(xué)子經(jīng)不起物欲誘惑，把心思花在怎樣賺錢(qián)上，做家教、當(dāng)導(dǎo)游、炒股票、搞傳銷……他們放松基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讀的書(shū)越來(lái)越少，甚至冷落了課本。這種急功近利的浮躁之風(fēng)百害而無(wú)一利，歷來(lái)為做學(xué)問(wèn)者所忌諱。

　　某大報(bào)曾在一所大學(xué)做一次課外閱讀調(diào)查，57％的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)我國(guó)四大古典文學(xué)名著。一些大學(xué)生把進(jìn)大學(xué)看作是為了掌握一門(mén)專業(yè)或技能，有個(gè)謀生手段，從而助長(zhǎng)了重理工技術(shù)，輕人文社科的價(jià)值取向，導(dǎo)致一部分大學(xué)生講ABC很好，熟悉美元、英磅，卻不懂長(zhǎng)城、黃河，不知道文天祥，不知道《論語(yǔ)》。大學(xué)生坐擁書(shū)城，卻不珍惜機(jī)遇讀書(shū)，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲哀。

　　現(xiàn)在，一些大學(xué)生不好讀書(shū)，卻要裝腔作勢(shì)“寫(xiě)文章”�？墒亲约褐�識(shí)甚少，又焉能授知于人？即使寫(xiě)出幾篇文章發(fā)表了，也難說(shuō)有什么品位，能給讀者多大啟迪�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。毛澤東之所以博古通今，滿腹韜略，留下許多經(jīng)典著作，是因?yàn)樗�終其一生，手不釋卷，博覽群書(shū)，并能做到古為今用，洋為中用。歷史上靠讀書(shū)成大器者不勝枚舉，但很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)有不讀書(shū)而成為大家的。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！焙穹e才能薄發(fā)，只有博聞強(qiáng)識(shí)，才能文思泉涌，寫(xiě)得出沉甸甸的作品。

　　魯迅先生的散文名篇《從百草原到三味書(shū)屋》，這個(gè)“三味”就是取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（x!h3i）”的古語(yǔ)。古人受歷史局限，讀書(shū)僅此“三味”，而今百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，出版業(yè)空前繁榮，讀書(shū)遠(yuǎn)不止“三味”，讀書(shū)之樂(lè)也豐富而多彩了。

　　書(shū)海浩瀚，一個(gè)人窮其一生也只能讀其一二。所以，讀書(shū)不能沒(méi)有選擇。我們?cè)谧x書(shū)時(shí)一定要善辨良莠，擇其善者而讀之。同時(shí)還要掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，廣泛涉獵，爭(zhēng)取最好的讀書(shū)效益，切不可陷入“閑書(shū)”消遣中虛擲光陰，更不能沉沒(méi)“黃書(shū)”中難以自拔，而應(yīng)結(jié)合學(xué)政治、學(xué)科學(xué)、學(xué)文化，用現(xiàn)代高科技知識(shí)武裝自己的頭腦，充實(shí)自己，開(kāi)闊視野，唯其如此，才能“讀有所用，學(xué)有所成”。

　　明代大文人徐渭，曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)奇聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)�！蔽覀冋�在青年時(shí)期，精力充沛，接受能力強(qiáng)，又有旺盛的求知欲，何不趁青春年少多讀些好書(shū)呢？

　　春天正是讀書(shū)的好時(shí)令，我們應(yīng)珍惜春光，只爭(zhēng)朝夕，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

（選自《江蘇教育報(bào)》，有刪改）

1．填空

①文題《春來(lái)正是讀書(shū)時(shí)》中的“春”從全文來(lái)看是指________。

②文章第2節(jié)中所提到的我國(guó)“四大古典文學(xué)名著”是指________、________、________、________。

2．請(qǐng)依據(jù)文章第5節(jié)內(nèi)容，概括出讀書(shū)應(yīng)注意的兩個(gè)方面。

①________②________

3．第6節(jié)中引用了徐渭的讀書(shū)奇聯(lián)，請(qǐng)扼要解釋這副奇聯(lián)的意思。

____________________________________

　　古今中外，書(shū)作為人類的精神富礦受到人們極高的禮贊。我國(guó)漢代文學(xué)家劉向稱：“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚�！碧K聯(lián)大文豪高爾基形象地把書(shū)比作“人類進(jìn)步的階梯”。書(shū)不僅是人類的良師益友，而且也是人們成就事業(yè)的輔翼。然而，近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮波及校園，一些學(xué)子經(jīng)不起物欲誘惑，把心思花在怎樣賺錢(qián)上，做家教、當(dāng)導(dǎo)游、炒股票、搞傳銷……他們放松基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讀的書(shū)越來(lái)越少，甚至冷落了課本。這種急功近利的浮躁之風(fēng)百害而無(wú)一利，歷來(lái)為做學(xué)問(wèn)者所忌諱。

　　某大報(bào)曾在一所大學(xué)做一次課外閱讀調(diào)查，57％的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)我國(guó)四大古典文學(xué)名著。一些大學(xué)生把進(jìn)大學(xué)看作是為了掌握一門(mén)專業(yè)或技能，有個(gè)謀生手段，從而助長(zhǎng)了重理工技術(shù)，輕人文社科的價(jià)值取向，導(dǎo)致一部分大學(xué)生講ABC很好，熟悉美元、英磅，卻不懂長(zhǎng)城、黃河，不知道文天祥，不知道《論語(yǔ)》。大學(xué)生坐擁書(shū)城，卻不珍惜機(jī)遇讀書(shū)，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲哀。

　　現(xiàn)在，一些大學(xué)生不好讀書(shū)，卻要裝腔作勢(shì)“寫(xiě)文章”。可是自己知識(shí)甚少，又焉能授知于人？即使寫(xiě)出幾篇文章發(fā)表了，也難說(shuō)有什么品位，能給讀者多大啟迪�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。毛澤東之所以博古通今，滿腹韜略，留下許多經(jīng)典著作，是因?yàn)樗�終其一生，手不釋卷，博覽群書(shū)，并能做到古為今用，洋為中用。歷史上靠讀書(shū)成大器者不勝枚舉，但很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)有不讀書(shū)而成為大家的。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！焙穹e才能薄發(fā)，只有博聞強(qiáng)識(shí)，才能文思泉涌，寫(xiě)得出沉甸甸的作品。

　　魯迅先生的散文名篇《從百草原到三味書(shū)屋》，這個(gè)“三味”就是取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（x!h3i）”的古語(yǔ)。古人受歷史局限，讀書(shū)僅此“三味”，而今百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，出版業(yè)空前繁榮，讀書(shū)遠(yuǎn)不止“三味”，讀書(shū)之樂(lè)也豐富而多彩了。

　　書(shū)海浩瀚，一個(gè)人窮其一生也只能讀其一二。所以，讀書(shū)不能沒(méi)有選擇。我們?cè)谧x書(shū)時(shí)一定要善辨良莠，擇其善者而讀之。同時(shí)還要掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，廣泛涉獵，爭(zhēng)取最好的讀書(shū)效益，切不可陷入“閑書(shū)”消遣中虛擲光陰，更不能沉沒(méi)“黃書(shū)”中難以自拔，而應(yīng)結(jié)合學(xué)政治、學(xué)科學(xué)、學(xué)文化，用現(xiàn)代高科技知識(shí)武裝自己的頭腦，充實(shí)自己，開(kāi)闊視野，唯其如此，才能“讀有所用，學(xué)有所成”。

　　明代大文人徐渭，曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)奇聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)�！蔽覀冋�在青年時(shí)期，精力充沛，接受能力強(qiáng)，又有旺盛的求知欲，何不趁青春年少多讀些好書(shū)呢？

　　春天正是讀書(shū)的好時(shí)令，我們應(yīng)珍惜春光，只爭(zhēng)朝夕，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

（選自《江蘇教育報(bào)》，有刪改）

（1）填空

①文題《春來(lái)正是讀書(shū)時(shí)》中的“春”從全文來(lái)看是指________。

②文章第2節(jié)中所提到的我國(guó)“四大古典文學(xué)名著”是指________、________、________、________。

（2）請(qǐng)依據(jù)文章第5節(jié)內(nèi)容，概括出讀書(shū)應(yīng)注意的兩個(gè)方面。

①________②________

（3）第6節(jié)中引用了徐渭的讀書(shū)奇聯(lián)，請(qǐng)扼要解釋這副奇聯(lián)的意思。

____________________________________

閱讀舒婷的《在那顆星子下》，完成后面問(wèn)題。(20分)
①母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中。
②我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
③高中時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門(mén)課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開(kāi)線的大書(shū)包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門(mén)課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、上樹(shù)……我自己也不知道，究竟是把讀書(shū)當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書(shū)。
④學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)逮住。
⑤英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易�位。我努力想推測(cè)她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因?yàn)樗�的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。
⑥電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者受到良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
⑦在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
⑧第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我跌足大呼，只好一路長(zhǎng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
⑨翻開(kāi)書(shū)，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的�！捌鹆ⅲ　薄白�下�！壁s快，再背一個(gè)。老師講話都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
⑩考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著寫(xiě)，趁剛才從書(shū)上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她，說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)先扛不住，就那樣背過(guò)氣去。
?成績(jī)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？113分（基礎(chǔ)題100分，附加題20分，滿分共120分）！真的，附加兩題，每題10分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful這個(gè)單詞還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單詞狠狠地揪住了。
?那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
?慢！
?過(guò)幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我夸一通，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？47分。
?放學(xué)后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。
?她先說(shuō)：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的�！背聊�了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災(zāi)樂(lè)禍。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”
（17）還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，永遠(yuǎn)閃爍在我記憶的銀河中。哦，我的林老師。
【小題1】本文記述了作者讀書(shū)時(shí)的一件小事，情節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，一波三折。請(qǐng)你寫(xiě)出三個(gè)意外之處。(6分)
【小題2】 結(jié)尾段劃線句，“纖細(xì)”與“沉甸甸”看似矛盾實(shí)則含有深意，結(jié)合句義說(shuō)說(shuō)你的理解。（4分)
【小題3】第①段景物描寫(xiě)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文分別寫(xiě)出來(lái)。（4分)
【小題4】舒婷女士《在那顆星子下》中的林老師和魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽老師在對(duì)待學(xué)生方面有何相同之處？舒婷女士對(duì)林老師和魯迅先生對(duì)壽老師表達(dá)的情感有何不同？請(qǐng)分別概括出相同之處和不同之處。(6分)

閱讀下文，回答問(wèn)題。

　　古今中外，書(shū)作為人類的精神富礦受到人們極高的禮贊。我國(guó)漢代文學(xué)家劉向稱：“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚�！碧K聯(lián)大文豪高爾基形象地把書(shū)比作“人類進(jìn)步的階梯”。書(shū)不僅是人類的良師益友，而且也是人們成就事業(yè)的輔翼。然而，近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮波及校園，一些學(xué)子經(jīng)不起物欲誘惑，把心思花在怎樣賺錢(qián)上，做家教，當(dāng)導(dǎo)游，炒股票，搞傳銷……他們放松基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讀的書(shū)越來(lái)越少，甚至冷落了課本。這種急功近利的浮躁之風(fēng)有百害無(wú)一利，歷來(lái)為做學(xué)問(wèn)者所忌諱。

　　某大報(bào)曾在一所大學(xué)作過(guò)一次課外閱讀調(diào)查，57％的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)我國(guó)四大古典文學(xué)名著。一些大學(xué)生把進(jìn)大學(xué)看作是為了掌握一門(mén)專業(yè)或技能，有個(gè)謀生手段，從而助長(zhǎng)了重理工技術(shù)、輕人文社科的價(jià)值取向，導(dǎo)致一部分大學(xué)生講ABC很好，熟悉關(guān)元、英鎊，卻不懂長(zhǎng)城、黃河，不知道文天祥，不知道《論語(yǔ)》。大學(xué)生坐擁書(shū)城，卻不珍惜機(jī)遇讀書(shū)，這不能說(shuō)不是一個(gè)悲哀。

　　現(xiàn)在，一些大學(xué)生不好讀書(shū)，卻要裝腔拿勢(shì)“寫(xiě)文章”�？墒亲约褐�之甚少，又焉能授知于人？即使寫(xiě)出幾篇文章發(fā)表了，也難說(shuō)有什么品位，能給讀者多大啟迪。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！泵珴蓶|之所以博古通今，滿腹韜略，留下許多經(jīng)典著作，是因?yàn)樗�終其一生，手不釋卷，博覽群書(shū)，并能做到古為今用，洋為中用。歷史上靠讀書(shū)成大器者不勝枚舉，但很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)有不讀書(shū)而成為大家的�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”厚積才能薄發(fā)，只有博聞強(qiáng)識(shí)，才能文思泉涌，寫(xiě)得出沉甸甸的作品。

　　魯迅先生的散文名篇《從百草園到三味書(shū)屋》，這個(gè)“三味”就是取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醛醯醢（xi hai）”的古語(yǔ)。古人受歷史局限，讀書(shū)僅此“三味”，而今百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，出版業(yè)空前繁榮，讀書(shū)遠(yuǎn)不止“三味”，讀書(shū)之樂(lè)也豐富而多彩了。

　　書(shū)海浩瀚，一個(gè)人窮其一生也只能讀其一二。所以，讀書(shū)不能沒(méi)有選擇。我們?cè)谧x書(shū)時(shí)一定要善辨良莠，擇其善者而讀之。同時(shí)還要掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，廣泛涉獵，爭(zhēng)取最好的讀書(shū)效益，切不可陷入“閑書(shū)”消遣中虛擲光陰，更不能沉沒(méi)在“黃書(shū)”中難以自拔，而應(yīng)結(jié)合學(xué)政治、學(xué)科學(xué)、學(xué)文化，用現(xiàn)代高科技知識(shí)武裝自己的頭腦，充實(shí)自己、開(kāi)闊視野，唯其如此，才能“讀有所用，學(xué)有所成”。

　　明代大文人徐渭，曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)奇聯(lián)。“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)�！蔽覀冋�處在青年時(shí)期，精力充沛，接受能力強(qiáng)，又有旺盛的求知欲，何不趁青春年少多讀些好書(shū)呢？

　　春天正是讀書(shū)的好時(shí)令，我們應(yīng)珍惜春光，只爭(zhēng)朝夕，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

（1）文題《春來(lái)正是讀書(shū)時(shí)》中的“春”從全文來(lái)看是指_________。

（2）文章第二節(jié)中所提到的我國(guó)“四大古典文學(xué)名著”是指

　　 __________________________________________。

（3）全文的中心論點(diǎn)是_______________。

（4）請(qǐng)依據(jù)文章第二、三兩節(jié)內(nèi)容，概括出大學(xué)生不好好讀書(shū)的兩點(diǎn)危害。

　　________________________________________________________

（5）請(qǐng)依據(jù)文章第五節(jié)內(nèi)容，概括出讀書(shū)應(yīng)注意的兩個(gè)方面。

　　________________________________________________________

（6）第六節(jié)中引用了徐渭的讀書(shū)奇聯(lián)，請(qǐng)扼要解釋這副奇聯(lián)的意恩。

　　________________________________________________________

閱讀下文。（13分）
“少年讀魯迅”危險(xiǎn)不危險(xiǎn)？
丁輝
我們中國(guó)人是有“關(guān)心”下一代的傳統(tǒng)的，這一點(diǎn)只要看看我們經(jīng)常給青少年的閱讀設(shè)置壁壘就不難感知，比如“少不讀紅樓”之類。后來(lái)又有人說(shuō)，“少不讀魯迅”。我初聽(tīng)這句話，內(nèi)心里真的是“咯噔”一下子，覺(jué)得這句話是點(diǎn)中了魯迅思想的某些要害的。
我要算是魯迅的資深讀者了，但就像魯迅自己讀過(guò)的中國(guó)古書(shū)可能比誰(shuí)都多，卻反對(duì)年輕人讀中國(guó)舊書(shū)，我是最起碼能夠部分認(rèn)同“少不讀魯迅”的說(shuō)法的。那么，“少讀魯迅”的危險(xiǎn)究竟在哪里？
似乎不必為尊者諱，魯迅終生習(xí)慣于從陰暗面去看人、看事。有人說(shuō)這跟魯迅陰暗的童年記憶有關(guān)，這些姑且不論�？傊�，正是這樣的獨(dú)特的思想方法成就了魯迅。香港嶺南大學(xué)的許子?xùn)|教授最近比較了魯迅和胡適，說(shuō)“病情是魯迅看得透，藥方是胡適開(kāi)得好”。胡適的“藥方”好不好尚可存疑，但魯迅于中國(guó)的病情“看得透”，我想應(yīng)該是“擁魯”派和“反魯”派都愿意承認(rèn)的，可以說(shuō)魯迅的魅力正源自他對(duì)中國(guó)問(wèn)題或曰“中國(guó)病”的揭示可謂鞭辟入里，入木三分。然而必須正視的是，魯迅深刻的悲觀、虛無(wú)，甚至絕望，正是源自他對(duì)“中國(guó)病”的“診斷”全面而深刻。魯迅是背負(fù)著虛無(wú)與絕望的重?fù)?dān)起而行動(dòng)、斗爭(zhēng)和反抗的，就像古希臘神話里推巨石上山的西西弗斯，明明知道是徒勞，卻周而復(fù)始，永不止息。魯迅說(shuō)：“我覺(jué)得唯黑暗與虛無(wú)乃是實(shí)有，卻偏要向這些作絕望的抗戰(zhàn)�！濒斞傅膫ゴ筇幣c悲壯處皆在于此。
要青少年“讀點(diǎn)魯迅”的理由自然是充分的。魯迅的文章好倒在其次，更重要的是，不讀魯迅不可能懂得中國(guó)歷史，不讀魯迅不可能懂得中國(guó)人。因此，我對(duì)“讀點(diǎn)魯迅”是沒(méi)有意見(jiàn)的。但對(duì)青少年讀“太多”的魯迅卻每每心懷疑慮。我的想法是，青少年尚處在思想、性格和人生態(tài)度的塑成期，他們是否有足夠偉岸的人格與足夠博大的胸懷來(lái)承負(fù)魯迅那樣的深刻的悲觀與虛無(wú)？如果答案是否定的，那么，“少讀魯迅”就有了某種程度的危險(xiǎn)。如果青少年承負(fù)不了對(duì)這個(gè)世界的悲觀、虛無(wú)，甚至絕望，當(dāng)一個(gè)少年人讀魯迅足夠多的時(shí)候，世界就有可能在他眼中變得無(wú)一可親，無(wú)一可信，亦無(wú)一可愛(ài)，從而喪失對(duì)這個(gè)世界的基本信賴。這樣，豈不“于國(guó)于家無(wú)望”，“生意盡矣”！魯迅本人亦多次聲明自己的作品“太黑暗了”，明確表示不愿意青年受這種“黑暗”的影響。
【小題1】作者對(duì)閱讀魯迅作品的看法是：既                                       ，又                                                           。（2分）
【小題2】作者在文中說(shuō)“我是最起碼能夠部分認(rèn)同‘少不讀魯迅’的說(shuō)法的”，如果把這一句中的“最起碼”和“部分”刪去，與作者的原意有什么差異？（4分）
                                                                           
                                                                           
【小題3】請(qǐng)辨識(shí)文中畫(huà)線句的論證方法并簡(jiǎn)析其作用。（3分）
                                                                           
                                                                          
【小題4】作者說(shuō)“‘少讀魯迅’就有了某種程度的危險(xiǎn)”，有人不贊同這個(gè)看法。我們初中課本里有《社戲》《從百草園到三味書(shū)屋》《孔乙己》等魯迅作品，請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勝澩�或不贊同的理由。�?分）
                                                                          
                                                                          

閱讀下文。（13分）

“少年讀魯迅”危險(xiǎn)不危險(xiǎn)？

丁輝

我們中國(guó)人是有“關(guān)心”下一代的傳統(tǒng)的，這一點(diǎn)只要看看我們經(jīng)常給青少年的閱讀設(shè)置壁壘就不難感知，比如“少不讀紅樓”之類。后來(lái)又有人說(shuō)，“少不讀魯迅”。我初聽(tīng)這句話，內(nèi)心里真的是“咯噔”一下子，覺(jué)得這句話是點(diǎn)中了魯迅思想的某些要害的。

我要算是魯迅的資深讀者了，但就像魯迅自己讀過(guò)的中國(guó)古書(shū)可能比誰(shuí)都多，卻反對(duì)年輕人讀中國(guó)舊書(shū)，我是最起碼能夠部分認(rèn)同“少不讀魯迅”的說(shuō)法的。那么，“少讀魯迅”的危險(xiǎn)究竟在哪里？

似乎不必為尊者諱，魯迅終生習(xí)慣于從陰暗面去看人、看事。有人說(shuō)這跟魯迅陰暗的童年記憶有關(guān)，這些姑且不論。總之，正是這樣的獨(dú)特的思想方法成就了魯迅。香港嶺南大學(xué)的許子?xùn)|教授最近比較了魯迅和胡適，說(shuō)“病情是魯迅看得透，藥方是胡適開(kāi)得好”。胡適的“藥方”好不好尚可存疑，但魯迅于中國(guó)的病情“看得透”，我想應(yīng)該是“擁魯”派和“反魯”派都愿意承認(rèn)的，可以說(shuō)魯迅的魅力正源自他對(duì)中國(guó)問(wèn)題或曰“中國(guó)病”的揭示可謂鞭辟入里，入木三分。然而必須正視的是，魯迅深刻的悲觀、虛無(wú)，甚至絕望，正是源自他對(duì)“中國(guó)病”的“診斷”全面而深刻。魯迅是背負(fù)著虛無(wú)與絕望的重?fù)?dān)起而行動(dòng)、斗爭(zhēng)和反抗的，就像古希臘神話里推巨石上山的西西弗斯，明明知道是徒勞，卻周而復(fù)始，永不止息。魯迅說(shuō)：“我覺(jué)得唯黑暗與虛無(wú)乃是實(shí)有，卻偏要向這些作絕望的抗戰(zhàn)。”魯迅的偉大處與悲壯處皆在于此。

要青少年“讀點(diǎn)魯迅”的理由自然是充分的。魯迅的文章好倒在其次，更重要的是，不讀魯迅不可能懂得中國(guó)歷史，不讀魯迅不可能懂得中國(guó)人。因此，我對(duì)“讀點(diǎn)魯迅”是沒(méi)有意見(jiàn)的。但對(duì)青少年讀“太多”的魯迅卻每每心懷疑慮。我的想法是，青少年尚處在思想、性格和人生態(tài)度的塑成期，他們是否有足夠偉岸的人格與足夠博大的胸懷來(lái)承負(fù)魯迅那樣的深刻的悲觀與虛無(wú)？如果答案是否定的，那么，“少讀魯迅”就有了某種程度的危險(xiǎn)。如果青少年承負(fù)不了對(duì)這個(gè)世界的悲觀、虛無(wú)，甚至絕望，當(dāng)一個(gè)少年人讀魯迅足夠多的時(shí)候，世界就有可能在他眼中變得無(wú)一可親，無(wú)一可信，亦無(wú)一可愛(ài)，從而喪失對(duì)這個(gè)世界的基本信賴。這樣，豈不“于國(guó)于家無(wú)望”，“生意盡矣”！魯迅本人亦多次聲明自己的作品“太黑暗了”，明確表示不愿意青年受這種“黑暗”的影響。

1.作者對(duì)閱讀魯迅作品的看法是：既                                       ，又                                                           。（2分）

2.作者在文中說(shuō)“我是最起碼能夠部分認(rèn)同‘少不讀魯迅’的說(shuō)法的”，如果把這一句中的“最起碼”和“部分”刪去，與作者的原意有什么差異？（4分）

3.請(qǐng)辨識(shí)文中畫(huà)線句的論證方法并簡(jiǎn)析其作用。（3分）

4.作者說(shuō)“‘少讀魯迅’就有了某種程度的危險(xiǎn)”，有人不贊同這個(gè)看法。我們初中課本里有《社戲》《從百草園到三味書(shū)屋》《孔乙己》等魯迅作品，請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勝澩�或不贊同的理由。�?分）