14．根據(jù)如圖電解水的現(xiàn)象，請回答：
①A端的電源為正極．與A相連的試管中產(chǎn)生的是氧氣，該氣體能使帶火星的木條復(fù)燃； 
②該反應(yīng)的文字表達式是為水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣．

分析 在電解水實驗中，可觀察到的現(xiàn)象有：正極的氣體體積少，能使帶火星的木條復(fù)燃；負極的氣體體積多，能燃燒，而且體積多的是少的二倍．根據(jù)以上現(xiàn)象可推出正極產(chǎn)生的氣體是氧氣，負極產(chǎn)生的氣體是氫氣，還能進一步推出水由氫元素和氧元素組成．

解答 解：由電解水的裝置可知，A端的電極上的試管收集的氣體較少是氧氣，能支持燃燒，則A端為電源的正極，另一只試管收集的氣體是氫氣，反應(yīng)的文字表達式是為：水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣．
故答為：①正，氧氣，帶火星的木條復(fù)燃．②水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣．

點評 通過解答本題要知道正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，氧氣和氫氣的體積比為1：2，知道氧氣的驗證方法．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

7．如圖是證實植物進行光合作用的實驗裝置．
（1）為了達到實驗?zāi)康�，該裝置應(yīng)該放置在有光的地方．
（2）為了促進金魚藻的光合作用，往燒杯的水中通入的氣體a是二氧化碳．檢驗試管中收集到的氣體可用帶火星的木條．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：推斷題

5．如圖1，廢棄電路板中含有大量可利用的塑料、玻璃、金屬等物質(zhì)，利用超臨界水技術(shù)處理廢棄電路板，能得到由CuO和Cu2O組成的固體殘渣，將殘渣進行進一步處理可得硫酸銅晶體等物質(zhì)，處理流程如圖2所示．

已知：CuO+H2SO4═CuSO4+H2O； Cu2O+H2SO4═CuSO4+Cu+H2O
（1）固體丙是銅，溶液甲中的溶質(zhì)有硫酸銅和硫酸．
（2）下列說法正確的是BCD（填字母序號）．
A．Ⅱ中含過濾操作，I中不含
B．溶液甲和溶液乙中均含銅元素
C．殘渣的處理流程中，H2SO4和CuSO4實現(xiàn)了循環(huán)利用
D．廢棄電路板的可回收利用物質(zhì)中，屬于有機合成材料的是塑料．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

2．硫鐵礦燒渣（主要成分Fe2O3、Fe3O4、FeO、SiO2等）是工業(yè)生產(chǎn)硫酸的廢渣，利用硫鐵礦燒渣制備鐵紅（氧化鐵）等產(chǎn)品的部分流程如圖所示：

（1）硫鐵礦是混合物（填“純凈”或“混合”）．
（2）寫出C與Fe3O4反應(yīng)的化學(xué)方程式Fe3O4+2C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3Fe+2CO2↑．
（3）酸浸、過濾后濾液中的溶質(zhì)主要是硫酸亞鐵．
（4）反應(yīng)I的反應(yīng)溫度一般需控制在35℃以下，其目的是防止碳酸氫銨分解．
（5）在空氣中高溫煅燒FeCO3生成Fe2O3與CO2，寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式為：4FeCO3+O2$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe2O3+4CO2↑．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

9．過氧化鈣（CaO2）是一種對環(huán)境友好的多功能無機化合物，通常有兩種制備方法．
已知：溫度過高過氧化物會分解生成氧化物和氧氣．
方法1：由Ca（OH）2為原料最終反應(yīng)制得，其制備流程如圖1：

方法2：由雞蛋殼（含CaCO3高達90%）為原料最終反應(yīng)制得，其制備流程如圖2：

（1）請將方法1攪拌過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式補充完整：
CaCl2+H2O2+2NH3•H2O+6H2O═CaO2•8H2O↓+2NH4Cl．
制備過程中除水外可循環(huán)使用的物質(zhì)是NH4Cl（填化學(xué)式）
（2）方法2中氣體X是CO2，煅燒后的反應(yīng)是化合反應(yīng)，也能生成CaO2•8H2O，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaO+7H2O+H2O2=CaO2•8H2O．該反應(yīng)需控制溫度在0～2℃，可將反應(yīng)器放置在冰水混合物中，獲得的CaO2產(chǎn)品中主要含有的固體雜質(zhì)是Ca（OH）2（填化學(xué)式）
（3）這兩種制法均要求在低溫下進行（除煅燒外），溫度過高會造成氨水揮發(fā)外，還能使CaO2•8H2O分解．
（4）“綠色化學(xué)”一般是指反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物，則上述兩種方法中生成CaO2•8H2O的反應(yīng)符合“綠色化學(xué)”的是方法2（填“方法1”或“方法2”）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

19．實驗室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請回答下列問題．

（1）寫出帶標(biāo)號的儀器的名稱：①鐵架臺；②集氣瓶．
（2）向氣體發(fā)生裝置內(nèi)加入藥品前，應(yīng)該進行的操作是檢查裝置的氣密性．
（3）實驗室若用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是A，其文字表達式是氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣，反應(yīng)類型為分解反應(yīng)；若選用E裝置收集氧氣，實驗結(jié)束時，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈．用雙氧水制氧氣，選擇的發(fā)生裝置是B，其文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．分液漏斗中應(yīng)放入的物質(zhì)是過氧化氫溶液，錐形瓶中應(yīng)放入的物質(zhì)是二氧化錳．氧氣收集好后要正（填“正”或“倒”）放在桌面上，為什么？氣的密度比空氣大．某同學(xué)觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中和瓶底，都末見木條復(fù)燃．其原因是裝置漏氣．
（4）該化學(xué)興趣小組的同學(xué)接著進行有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗（實驗如圖）：

木炭在圖乙中燃燒的現(xiàn)象是劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱．
圖丙中的現(xiàn)象為澄清石灰水變渾濁，說明木炭燃燒的產(chǎn)物有二氧化碳；木炭燃燒這個反應(yīng)的文字表達式為木炭+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

6．小麗同學(xué)欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題．她設(shè)計并完成了下表所示的探究實驗：
（1）請你幫小麗同學(xué)填寫上表中未填完的空格．
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論總結(jié)
實驗一取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是反應(yīng)慢．
反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
2H2O2═2H2O+O2↑．		二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑
實驗二向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣
實驗三向盛有5mL5%過氧化氫溶液的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條迅速復(fù)燃二氧化錳能加快過氧化氫的分解
（2）在小麗的探究實驗中，“實驗一”和“實驗二”所起的作用是對比（或?qū)φ盏龋?/div>

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：推斷題

3．如圖圖兩個實驗操作都是錯誤的，簡要回答它們錯在什么地方，指出可能造成的后果．
（1）圖①中的錯誤之處：俯視讀數(shù)，造成后果：量取的實際體積偏小
（2）圖②中的錯誤之處：膠頭滴管沒有懸空在試管口上方，造成后果：沾污滴管或會造成試劑污染．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

4．我們知道，酸有許多共同的性質(zhì)，這是因為酸溶液中有H+；堿有許多共同的性質(zhì)，這是因為堿中有OH-．（填離子符號）

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同步練習(xí)冊答案