12.食物中的淀粉在人體內不能被直接吸收利用,而是在淀粉酶和水的作用下,轉變成葡萄糖并溶解在血液中.葡萄糖在體內緩慢氧化生成二氧化碳和水,同時放出熱量,供給人體生命活動.
①從化學變化的角度看,在淀粉轉化成葡萄糖的過程中:淀粉酶的作用是催化,水的作用是水解
②葡萄糖緩慢氧化的化學方程式是C6H12O6+6O2$\frac{\underline{\;酶\;}}{\;}$6CO2+6H2O.

分析 ①根據(jù)淀粉轉化過程分析;
②根據(jù)反應物和生成物及其質量守恒定律可以正確的書寫化學方程式.

解答 解:①淀粉進入人體后在淀粉酶的催化作用下和水反應,轉變成葡萄糖,淀粉酶的作用是催化作用,水是作用是水解;
②葡萄糖在體內發(fā)生緩慢氧化生成二氧化碳和水,反應的化學方程式為:C6H12O6+6O2$\frac{\underline{\;酶\;}}{\;}$6CO2+6H2O.
故答案為:①催化;水解;②C6H12O6+6O2$\frac{\underline{\;酶\;}}{\;}$6CO2+6H2O.

點評 本題考查葡萄糖的氧化反應,難度不大,化學方程式的書寫注意配平,注意基礎知識的積累.掌握淀粉酶對淀粉的初步消化作用是解答此題的關鍵.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

2.請你參與下列探究:
【問題情景】某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中,發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質的同時有較多的氣泡放出.同學們都能解釋紅色固體物質的出現(xiàn),請你寫出生成紅色固體物質的化學反應方程式Fe+CuSO4=FeSO4+Cu.但卻對氣體的生成產生了疑問,這激發(fā)了同學們強烈的探究欲望,生成的是什么氣體?
【提出猜想】從物質組成元素的角度,放出的氣體可能是O2、SO2等.
【查閱資料】SO2易溶于水,它能與過量的NaOH溶液反應,生成Na2SO3
【方案設計】依據(jù)上述猜想,實驗小組同學分別設計了如下方案:
(1)甲同學認為是O2,則較簡單的檢驗方法是用帶火星的木條伸入收集的氣體中,若復燃,說明是氧氣.
(2)乙同學認為是SO2,但只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中,稱量通氣前后洗氣瓶的質量.
(3)甲、乙同學的實驗結果表明氣體中既不含O2也不含SO2,丙同學從物質組成元素的角度推測氣體可能是氫氣.
【實驗探究】丙同學為了檢驗該氣體,收集了一試管氣體,用拇指堵住試管口且管口略向下傾斜靠近火焰移開拇指點火,聽到很小的聲音.然后再將氣體用帶尖嘴的導管導出點燃且用冷而干燥的燒杯罩在火焰的上方,氣體在空氣里安靜的燃燒,產生淡藍色火焰,燒杯壁上有水珠生成,接觸燒杯的手能感覺到發(fā)熱.結論:鐵粉與硫酸銅的溶液反應時,產生了該氣體,該氣體燃燒時的化學方程式是2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O. 由上述實驗可以推出,硫酸銅溶液中可能含有酸性物質.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

3.下列的物質的分類正確的是( 。
A.氯化鈉和氯化銨都屬于鹽類B.合金和合成纖維都屬于合成材料
C.火堿和純堿都屬于堿類D.葡萄糖和碳酸鉀都屬于有機化合物

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科目:初中化學 來源: 題型:多選題

20.下列化學反應中,反應前后元素化合價均無變化的是( 。
A.Na2O+H2O═2NaOHB.Na2SO4+4C═Na2S+4CO↑
C.Fe2O3+3CO═2Fe+3CO2D.2Al(OH)3═Al2O3+3H2O

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

7.做硫在氧氣中燃燒時,在集氣瓶內放入少量水來吸收SO2,實驗結束后,集氣瓶內仍殘留一定量的SO2.圍繞如何處理這些SO2的問題,同學們進行了有關探究.
【提出問題】:SO2是形成酸雨的主要物質.選用NaOH溶液吸收SO2效果如何?
【實驗驗證】:用兩套完全相同的裝置做對比實驗(SO2不溶于植物油,也不與其反應),設計裝置如下圖所示.

(1)為確保實驗的準確性,首先要檢查裝置的氣密性.
(2)實驗開始時,先用彈簧夾加緊乳膠管,再用注射器內等體積的水和NaOH溶液分別注入充滿SO2的集氣瓶.
(3)充分吸收SO2后打開彈簧夾,觀察試驗后進入兩個集氣瓶內植物油的體積.
【結論解釋】:
(4)寫出甲實驗中,SO2與水反應的化學方程式SO2+H2O=H2SO3,可用pH試紙 來測定該溶液的酸堿度.
(5)寫出乙實驗中,SO2與NaOH溶液反應的化學方程式SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O.
(6)分析實驗現(xiàn)象可知,吸收SO2效果好的是乙實驗(填“甲實驗”或“乙實驗”).
【拓展遷移】:
(7)在工業(yè)上常用氨水(NH3的H2O溶液)來吸收SO2,得到的(NH42SO3可用作化肥,寫出該反應的化學方程式2NH3+H2O+SO2=(NH42SO3,考慮氨水的毒性及揮發(fā)性,這種方法在實驗室中一般不使用.
(8)在必須用煤作燃料的情況下,要減少二氧化硫的排放,請你提出一條合理化的建議用堿液吸收產生的SO2

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

17.如圖所示是氣體的發(fā)生裝置和收集裝置.
(1)若用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣應選用的發(fā)生裝置和收集裝置分別是B、C或D,反應的化學方程式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑.
(2)若用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳選用的發(fā)生裝置和收集裝置分別是A、C,檢驗該氣體的方法是把制取的氣體通入澄清的石灰水,如石灰水變渾,則氣體是二氧化碳.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

4.“酒香不怕巷子深”這句俗語說明(  )
A.在化學變化中,分子可分,而原子卻不能再分
B.分子在不停地運動
C.分子由原子構成
D.分子的體積在變大

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科目:初中化學 來源: 題型:計算題

1.有一含純堿的氯化鈉樣品,為了測定其中碳酸鈉的含量,某同學稱取30g樣品放入燒杯中,向燒杯中加入100g足量的稀鹽酸,恰好完全反應,測得反應后燒杯中剩余物的總質量為123.4g(假設產生的氣體全部逸出).
(1)反應生成的氣體的質量是6.6g;
(2)反應后所得溶液的溶質質量分數(shù).

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

2.小明買了一種“汽泡爽”的沖調飲料.
(1)小明閱讀資料發(fā)現(xiàn):“汽泡爽”原料中的檸檬酸和小蘇打(NaHCO3)粉末混合后加水,可以發(fā)生以下反應,請?zhí)顚憴幟仕岬幕瘜W式.
3NaHCO3+C6H8O7═C6H5O7Na3+3H2O+3CO2
(2)小明想探究加入的水的溫度對產生氣體量的影響,小明設計了如表實驗方案.
實驗序號加入水的體積加入水的溫度收集到的氣體的體積
1200mL15℃a(待記錄)
2  200mL50℃b(待記錄)
在老師的幫助下,小明采用相同的兩套實驗裝置(如圖)分別完成上述實驗,在A中加入水,再加入一袋“汽泡爽”,迅速塞緊膠塞.量筒C用于收集A中產生的氣體所排出的液體,冷卻至室溫后讀取數(shù)據(jù).B中油層的作用是防止二氧化碳溶解在B裝置的水中.
(3)通過實驗,小明測得:a=64mL,b=132mL,由此獲得結論:“汽泡爽”產生氣體的量與加水溫度有關系.但是老師看到小明的實驗報告后卻指出:兩套裝置中,“汽泡爽”產生氣體的總量應該近似相等,與溫度關系不大,其本質原因是溫度高氣體在水中的溶解度小,收集到的氣體多.
(4)通過反思,為了證明老師的觀點,小明繼續(xù)利用(3)中已反應完的兩套裝置,又做了一步實驗,發(fā)現(xiàn)兩套裝置最終收集到的氣體的總量確實相近,他的實驗操作是將裝置1反應后的液體溫度升高到50℃,繼續(xù)收集氣體并測量體積.

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