化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。下列說法不合理的是
A.提倡步行、騎自行車和乘公共車等“低碳”出行方式
B.將地溝油回收加工為生物柴油以提高資源利用率
C.有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用有百利而無一害
D.農(nóng)業(yè)上采取噴灌的方式可以提高水的利用效益
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
對(duì)前面的現(xiàn)象作出的微觀解釋,其中錯(cuò)誤的是
A.用水銀溫度計(jì)測(cè)量體溫--------溫度升高,原子間隔變大
B.“酒香不怕巷子深”---------分子在不斷的運(yùn)動(dòng)
C.空氣可以不斷被壓縮到自行車輪胎中--------分子變小
D.一個(gè)水分子質(zhì)量為2.9889×10-26kg--------分子質(zhì)量很小
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
寫出下列反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式
(1)鐵絲在氧氣中燃燒 ;
(2)加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣 ;
(3)硫在氧氣中燃燒 ;
(4)紅磷在空氣中燃燒 ;
(5)氯化鈉和水在通電條件下反應(yīng)生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣(Cl2) ;
以上反應(yīng)中屬于分解反應(yīng)的是 (填寫序號(hào)).
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
室內(nèi)污染的主要成分之一——甲醛(化學(xué)式為CH2O),它來源于室內(nèi)裝潢所用的油漆膠合板等材料。下列關(guān)于甲醛的說法正確的是( )
A.甲醛是一種氧化物 B.甲醛中碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%
C.甲醛分子中含有氫分子
D.甲醛是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氫原子、一個(gè)氧原子構(gòu)成
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
將氧氣、氮?dú)、二氧化硫、水蒸氣物質(zhì)的化學(xué)式填入對(duì)應(yīng)的橫線上:
①食品包裝袋中防腐的氣體是 ; ②大量排放會(huì)污染空氣是_______;
③相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是 ;④用于醫(yī)療急救的氣體是___________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
以下生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不能說明分子間有空隙的是:
A.打氣筒將氣體壓縮 B.酒精和水混合后,總體積變小
C.物體有熱脹冷縮的現(xiàn)象 D.海綿吸水
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
區(qū)別下列各組物質(zhì),所選擇的試劑或方法錯(cuò)誤的是
A.氫氣和氧氣-----燃著的木條 B.水和過氧化氫----二氧化錳
C.氮?dú)夂投趸?---燃著的木條 D. 高錳酸鉀和氯酸鉀----看顏色
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
在實(shí)驗(yàn)室里,常用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣。某化學(xué)興趣小組對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行了探究。
(1)小明同學(xué)選用如下圖所示的裝置,錐形瓶中反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為 ▲ 。實(shí)驗(yàn)前小明同學(xué)先向儀器A中加入水,然后將導(dǎo)氣管放入水槽中,并打開儀器A的活塞,觀察導(dǎo)氣管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)操作的目的是 ▲ 。
(2)實(shí)驗(yàn)證明,在過氧化氫溶液中滴加CuSO4能顯著加快過氧化氫的分解。CuSO4溶液主要含有三種粒子(H2O、Cu2+、SO42-),為了進(jìn)一步探究CuSO4中哪種粒子能起催化作用小紅同學(xué)作了以下分析和設(shè)計(jì)。
①小紅同學(xué)認(rèn)為最不可能的是H2O,他的理由是 ▲
②要說明另外的兩種粒子是否起到催化作用,小紅同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),完成了這次探究。
實(shí)驗(yàn)步驟 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
a取一支試管加入5mL5%過氧化氫溶液,然后加入2-3滴硫酸鈉溶液 | 溶液中幾乎沒有氣泡放出 | 實(shí)驗(yàn)證明,起催化作用的是 ▲ |
b另取一支試管加入5mL5%過氧化氫溶液,然后加入2-3滴 ▲ 溶液 | 溶液中有大量氣泡放出 |
③如果要確定CuSO4是催化劑,還必須通過實(shí)驗(yàn)確定它反應(yīng)前后 ▲ 。
(3)小華同學(xué)稱取一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體中,將溫度控制在250加熱制取氧氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的氧氣大于理論產(chǎn)量.針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想 I:反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣;
猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣;
猜想Ⅲ:反應(yīng)生成的錳酸鉀和二氧化錳分解都放出氧氣.
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組,分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn):
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的二氧化錳,在250條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得二氧化錳的質(zhì)量不變,則猜想 ▲ 錯(cuò)誤;第二組同學(xué)取錳酸鉀在250條件下加熱,沒有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該組選擇的實(shí)驗(yàn)方法是 ▲ 。
【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反應(yīng)速率很慢,但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀混合,則氯酸鉀的分解速率大大加快。請(qǐng)說明高錳酸鉀在氯酸鉀的分解反應(yīng)
中 ▲ (選填“是”、“不是”)作催化劑,原因是 ▲ 。
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