(2011?賀州)2008年賀州市遭受罕見的冰凍災(zāi)害,造成某些植物死亡,這種現(xiàn)象說明( 。
分析:此題主要考查了環(huán)境對生物的影響.解答時可以從環(huán)境特點和生物的關(guān)系方面來切入.
解答:解:環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素,分為非生物因素和生物因素.非生物因素包括:光、溫度、水、空氣、土壤等.生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個體生活的其他所生物,包括同種和不同種的生物個體.罕見的冰凍災(zāi)害,造成某些地區(qū)的植物大面積死亡,主要是環(huán)境溫度過低造成的.是低溫導(dǎo)致細(xì)胞液凝固,再有細(xì)胞膜(磷脂雙層結(jié)構(gòu))破裂以至于植物細(xì)胞內(nèi)容物流出,胞間連絲通路阻斷,另外低溫可能造成植物代謝(主要呼吸和光合)所必需的生物酶失活.以上都可以是植物凍死的主要原因.
故選:B.
點評:解答此類題目的關(guān)鍵是運用所學(xué)知識對某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)某班一個同學(xué)出現(xiàn)高燒、咳嗽、咽喉痛等癥狀后,班里陸續(xù)有多名同學(xué)出現(xiàn)類似癥狀.經(jīng)醫(yī)生診斷,他們都患上同一種傳染病,此病主要通過空氣、飛沫在人群中傳播.根據(jù)材料回答下列問題:
(1)醫(yī)務(wù)人員通過對患者取樣分析,發(fā)現(xiàn)致病元兇是一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、僅由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)構(gòu)成的生物,這種病的病原體屬于
病毒
病毒
(選填“細(xì)菌”、“真菌”或“病毒”).
(2)發(fā)生該傳染病后,學(xué)校立即對所有教室、宿舍等進(jìn)行消毒,這是預(yù)防傳染病流行措施中的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

(3)小張接種過乙肝疫苗,他認(rèn)為自己體內(nèi)有抗體,不會患上這種傳染。倪@種想法對嗎?
不對
不對
為什么?
因為一定的抗體只能與一定的抗原結(jié)合(或抗體具有專一性)
因為一定的抗體只能與一定的抗原結(jié)合(或抗體具有專一性)

(4)為了預(yù)防這種傳染病,請你根據(jù)所學(xué)過的知識,對班上的同學(xué)提出一條合理化的建議:

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)某班學(xué)生按老師的要求每人調(diào)查了5個家庭中各個成員耳垂的性狀,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表:
組別 父母性狀 調(diào)查的家庭數(shù) 子女性狀
有耳垂 無耳垂
1 有耳垂 有耳垂 62 47 15
2 無耳垂 無耳垂 56 0 56
3 有耳垂 無耳垂 77 53 24
4 無耳垂 有耳垂 80 64 16如果A表示控制顯性性狀的基因,a表示控制隱性性狀的基因.請據(jù)表分析并回答:
(1)從第1組的結(jié)果可以推測出
耳垂是隱性性狀.
(2)第2組中的某個家庭,再生一個有耳垂孩子的可能性是
0
0

(3)第3組中,母親的基因組成為
aa
aa
,父親的基因組成為
Aa
Aa

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)研究人員先給甲口服某激素,給乙注射同種同量的激素,然后測試甲、乙兩人的血糖濃度值,并繪制成曲線圖(如圖),請據(jù)圖回答下列問題:
(1)人體內(nèi)產(chǎn)生這種激素的部位是
胰島
胰島

(2)乙注射這種激素后,血糖濃度下降的原因是
胰島素促進(jìn)血糖在體內(nèi)的利用和轉(zhuǎn)化
胰島素促進(jìn)血糖在體內(nèi)的利用和轉(zhuǎn)化

(3)比較甲、乙兩曲線,表明糖尿病患者可能通過
注射胰島素
注射胰島素
進(jìn)行治療.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)某生物興趣小組對“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌”探究實驗作了如下設(shè)計:
第一步:取2個裝有等量牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿,經(jīng)高溫滅菌,冷卻至常溫后,標(biāo)記為1號、2號.
第二步:打開1號培養(yǎng)皿,將其暴露在教室空氣中10分鐘后加蓋封好;2號培養(yǎng)皿不做任何處理.
第三步:將1、2號培養(yǎng)皿同時放置在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng),每天觀察并作好記錄.
請根據(jù)上述實驗設(shè)計,回答下列問題:
(1)實驗探究的問題是
教室空氣中有細(xì)菌嗎?
教室空氣中有細(xì)菌嗎?

(2)上述實驗中,如果1號培養(yǎng)皿出現(xiàn)細(xì)菌菌落,2號培養(yǎng)皿不出現(xiàn)菌落.說明:
教室空氣中有細(xì)菌
教室空氣中有細(xì)菌

(3)本實驗設(shè)計中,設(shè)置2號培養(yǎng)皿的目的是
進(jìn)行對照
進(jìn)行對照

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)選一盆銀邊天竺葵(銀邊部分的葉肉細(xì)胞不含葉綠素),進(jìn)行如下實驗(如圖):
①將天竺葵預(yù)先放置在黑暗處48小時,再用兩片2cm×2cm不透光的黑色紙片夾在綠色部位上(圖中C處),然后把植物放在光下照射4~6小時,再剪下此葉片,并用打孔器在葉片A、B、C三個部位打下三個葉圓片.
②把葉圓片分別放入盛有酒精的小燒杯中,經(jīng)熱水浴脫色(隔水加熱,溶解葉片中的葉綠素).
③用清水漂洗經(jīng)過脫色的葉圓片,再把葉圓片放到培養(yǎng)皿里,向葉圓片滴加碘液.
④稍停片刻,用清水沖洗掉碘液,觀察葉圓片的顏色.
請根據(jù)上述實驗步驟,回答下列問題:
(1)在實驗中,將天竺葵預(yù)先放置在黑暗處48小時,這樣做的目的是什么?
將葉片內(nèi)淀粉轉(zhuǎn)運或耗盡
將葉片內(nèi)淀粉轉(zhuǎn)運或耗盡

(2)A、B、C三個葉圓片中,哪一個葉圓片變成藍(lán)色,為什么?
B變成藍(lán)色,B葉圓片中的葉肉細(xì)胞有葉綠體且見光,能進(jìn)行光合作用制造淀粉
B變成藍(lán)色,B葉圓片中的葉肉細(xì)胞有葉綠體且見光,能進(jìn)行光合作用制造淀粉

(3)通過比較
B和C
B和C
葉圓片可以說明光合作用需要光;通過比較
A和B
A和B
葉圓片可以說明光合作用需要葉綠體.

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同步練習(xí)冊答案
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