某同學(xué)取一個(gè)小瓶，用嘴從瓶內(nèi)吸出一部分空氣，小瓶便會掛在嘴唇上，這是因?yàn)?/h1>
  1. A.
    嘴把瓶子吸住了
  2. B.
    瓶內(nèi)氣壓的作用
  3. C.
    瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓
  4. D.
    以上說法都對

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

復(fù)習(xí)階段，物理老師發(fā)動大家創(chuàng)新物理復(fù)習(xí)方法．于是小翔同學(xué)“發(fā)明”了自傳式物理復(fù)習(xí)法．下面是他《自傳》中的幾道問題，請結(jié)合自己的情況完成：
（1）我步行上學(xué)時(shí)的速度是1.2
m/s
m/s
．
（2）我之所以能夠前進(jìn)，是因?yàn)槲业哪_受到了地面的摩擦力，這個(gè)摩擦是
靜摩擦力
靜摩擦力
（選填“靜摩擦”、“滑動摩擦”或“滾動摩擦”）．
（3）有一次上學(xué)，我的腳被一個(gè)木樁絆住了，由于
慣性
慣性
，我向前跌倒，還好沒有受傷．來到學(xué)校后，看到懸掛在校門上的紅燈籠在不停的左右擺動，我想這時(shí)的紅燈籠受到的
一定是非平衡力
一定是非平衡力
 作用．（填“一定是平衡力”或“一定是非平衡力”）
（4）放學(xué)途中，我買了一瓶550mL的某品牌的飲用礦泉水為了防止瓶子下滑，我用更大的力握住水瓶，則手對瓶子的摩擦力將
不變
不變
．（填“變大”“變小”“不變”）
（5）我的質(zhì)量是65kg，每只腳與地之間的接觸面積大約是200cm2，因此我在水平路面上走路時(shí)對地面的壓力是
650
650
N，壓強(qiáng)是
3.25×104
3.25×104
Pa．（g取10N/kg）

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科目：初中物理 來源：物理教研室 題型：013

某同學(xué)取一個(gè)小瓶，用嘴從瓶內(nèi)吸出一部分空氣，小瓶便會掛在嘴唇上，這是因?yàn)椋?/span>    ）

A．嘴把瓶子吸住了

B．瓶內(nèi)氣壓的作用

C．瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓

D．以上說法都對

 

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：填空題

復(fù)習(xí)階段，物理老師發(fā)動大家創(chuàng)新物理復(fù)習(xí)方法．于是小翔同學(xué)“發(fā)明”了自傳式物理復(fù)習(xí)法．下面是他《自傳》中的幾道問題，請結(jié)合自己的情況完成：
（1）我步行上學(xué)時(shí)的速度是1.2______．
（2）我之所以能夠前進(jìn)，是因?yàn)槲业哪_受到了地面的摩擦力，這個(gè)摩擦是______（選填“靜摩擦”、“滑動摩擦”或“滾動摩擦”）．
（3）有一次上學(xué)，我的腳被一個(gè)木樁絆住了，由于______，我向前跌倒，還好沒有受傷．來到學(xué)校后，看到懸掛在校門上的紅燈籠在不停的左右擺動，我想這時(shí)的紅燈籠受到的______ 作用．（填“一定是平衡力”或“一定是非平衡力”）
（4）放學(xué)途中，我買了一瓶550mL的某品牌的飲用礦泉水為了防止瓶子下滑，我用更大的力握住水瓶，則手對瓶子的摩擦力將______．（填“變大”“變小”“不變”）
（5）我的質(zhì)量是65kg，每只腳與地之間的接觸面積大約是200cm2，因此我在水平路面上走路時(shí)對地面的壓力是______N，壓強(qiáng)是______Pa．（g取10N/kg）

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科目：初中物理 來源： 題型：

聲音與人的生活息息相關(guān)，為了認(rèn)識聲音，某實(shí)踐活動小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)對聲音進(jìn)行探究：

實(shí)驗(yàn)一：使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，濺起水花；

實(shí)驗(yàn)二：用細(xì)線把一個(gè)小鈴鐺懸掛在軟木塞的下面，并置入燒瓶中，搖一搖瓶子，會聽到清晰的叮當(dāng)聲，然后取下軟木塞點(diǎn)燃酒精棉球放入瓶中，待火熄滅后，迅速塞緊軟木塞，再搖瓶子，聽到瓶子的響聲比原來小得多；

實(shí)驗(yàn)三：支好自行車，一手轉(zhuǎn)動自行車的腳踏板，另一只手則拿一硬紙片并讓紙片的一頭伸進(jìn)自行車的輻條中，隨著車輪的加快，紙片發(fā)出的聲音會越來越尖。

以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別表明：

實(shí)驗(yàn)一：                ▲               ；

實(shí)驗(yàn)二：               ▲               ；

實(shí)驗(yàn)三：           　  ▲               。

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