13．下列關于“光現(xiàn)象”的說法正確的是（　　）

	A．	濃密的樹蔭下出現(xiàn)很多圓形的光斑，這是由于光的反射引起的
	B．	池水看起來比實際淺，這是由于光的折射引起的
	C．	路邊建筑物的玻璃幕墻造成光污染，這是由于光的漫反射引起的
	D．	紅色的牡丹花看上去呈紅色，這是由于它吸收紅光，反射其他色光引起的

12．某小組探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗裝置如圖乙所示：

（1）如圖甲所示，讓太陽光正對著凸透鏡照射，把光屏置于另一側．改變光屏與凸透鏡間的距離．直到光屏上出現(xiàn)一個最小最亮的光斑．由此可知，凸透鏡對光有會聚作用，它的焦距是10.0cm．
（2）實驗中，燃燒的蠟燭逐漸變短，光屏上的像逐漸向上（填“上”或“下”） 移動．為了使像成在光屏的中心，應將凸透鏡向下調(diào)整（填“上”或“下”）．
（3）實驗過程中，當蠟燭與凸透鏡的距離為12cm時，在光屏上可得一個清晰的像，這個像是放大倒立、實（選填“放大”“縮小”或“等大”） 的像，生活中常用的投影儀就是利用這個原理制成的．
（4）點燃的蠟燭分別放在a、b、c、d四個不同位置，如圖丙所示，其中蠟燭放在a處所得到的實像最小，放在d處得到的正立的虛像．

11．“第一泉中學”某班的同學們走進鄉(xiāng)村開展志愿服務，在活動過程中看到一位行人正試圖用一根木棒撬動一塊路中間的掉落的大石塊（如圖1所示），盡管他使出了渾身力氣，卻沒能成功．同學們趕緊上前幫他把大石塊搬到了路邊．回到學校這件事情引起了同學們的思考：如果沒有別人幫忙，一個人怎樣才能搬動大石塊呢？他們通過討論認為這是一個和杠桿有關的問題，于是同學們用實驗室的器材進行了下面的探究：
（1）對于此情景同學們展開熱烈討論，認為可以進行“探究阻力和阻力臂一定且杠桿平衡時，動力和動力臂的關系”實驗．實驗前，杠桿如圖2所示，為使杠桿在水平位置平衡，應將杠桿左端調(diào)節(jié)螺母向右邊調(diào)節(jié)（選填“左”或“右”）．
（2）明確探究目的后同學們分組進行實驗，他們在杠桿左側距離支點5cm處懸掛一個重4N的重物，另一側用彈簧測力計代替鉤碼進行實驗．甲組計劃按圖甲裝置進行實驗，乙組則想按圖乙裝置進行實驗．討論時乙組認為自己組實驗設計更好，理由是便于測量力臂．
（3）各組同學通過討論明確了實驗過程中要注意的事項，甲組同學特別指出，彈簧測力計由于是倒著使用，動力F₁應為彈簧測力計顯示的示數(shù)和它的自重相加．統(tǒng)一思想后，他們各自動手操作測出了正確的數(shù)據(jù)記錄在如表的表格中：

實驗次數(shù)	阻力F2/N	阻力臂l2/cm	動力F1/N	動力臂l1/cm
1	4	5	1	20
2	4	5	2	10
3	4	5	4	5

分析表中數(shù)據(jù)，同學們得出結論：在阻力和阻力臂一定且杠桿平衡時，動力與動力臂互成反比．
（4）結合上面的結論，同學們明白了在沒有別人幫助時，一個人撬動大石塊，應首先尋找更長的木棒來作為撬棍．這樣做的目的是增大動力臂從而達到更省力的目的．

10．小杰和小衛(wèi)在實驗能力考查“探究小車下滑速度與斜面坡度的關系”實驗中，采用如圖所示裝置，用帶刻度尺的長木板和長方體小木塊組裝成斜面，斜面的80cm和30cm處分別作為小車運動計時的起點和終點，多次練習讓小車從起點自由滑下并能順利通過終點．

（1）小杰回想知識如下：該實驗測量速度的原理是v=$\frac{s}{t}$，根據(jù)該原理除了圖示所用器材外，還需要的測量工具是秒表．小衛(wèi)還想到八年級“測量速度實驗”時，把路程分為上、下兩個半段，上、下半段及全程的速度都不相等．
（2）他們通過長方體小木塊的立放、側放和平放三種方式改變斜面的坡度，分別進行了三次實驗，測量的實驗數(shù)據(jù)如表所示．

實驗次數(shù)	小車運動的路程s/m	小車運動的時間t/s	小車運動的速度 v/m•s-
立放	0.5	1.0	0.50
側放	0.5	2.0	0.25
平放	0.5	4.0	0.125

通過分析實驗數(shù)據(jù)，可以得出實驗結論是斜面越陡，小車滑下時速度越大．
（3）實驗中的三次實驗，小車運動計時的起點和終點均是斜面的80cm和30cm處，他們這樣設計的目的是確保斜面的長度相同．
（4）通過該實驗的體驗，他們給同學們提出建議如下：實驗時坡度最好是先小后大，最終坡度不宜過大．坡度不宜過大的原因是便于測量時間．

9．某實驗小組用一凸透鏡做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗，進行了以下實驗步驟：

（1）將凸透鏡正對太陽，在另一側移動光屏，距凸透鏡l0cm處，光屏接收到一個最小、最亮的光斑，由此可知，該凸透鏡的焦距為10cm．
（2）如圖所示，將光具座上點燃的蠟燭的火焰、透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一高度．
（3）把蠟燭移動到A處，移動光屏可得到縮小的像（選填“放大”或“縮小”）．再將蠟燭移動到B處，投影儀是利用這個原理制成的．

8．下面的各組連線中不完全正確的一組是（　�。�

	A．	應用與方法 探究平面鏡成像時用平板玻璃代替平面鏡--等效替代法 研究磁場的方向時引入磁感線--理想模型法 探究電流與電壓電阻的關系時--控制變量法
	B．	科學家與貢獻 阿基米德發(fā)現(xiàn)了--杠桿的平衡原理 牛頓發(fā)現(xiàn)了--光的色散現(xiàn)象 法拉第發(fā)現(xiàn)--電流的磁效應
	C．	現(xiàn)象與原因 用漿向后劃水船就前進--物體間力的作用是相互的 冬天水結冰會把水管撐裂--水結冰體積變大 斷了的燈絲搭起來再用時會更亮--燈絲長度變短、電阻變小、實際功率變大
	D．	知識與應用 重力的方向總是豎直向下的--重錘線 氣體流速較快的地方氣體壓強小--噴霧器 通電線圈在磁場中受到力的作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)--電動機

7．對以下生活現(xiàn)象的認識，錯誤的是（　　）

	A．	曲靖的大氣壓比海平面的低		B．	洗衣機甩干衣服利用了慣性
	C．	空氣開關利用了電磁感應現(xiàn)象		D．	手機信號是通過電磁波傳送的

6．在復習物理實驗時，王老師帶來了一個自制杠桿AB，從其上找一點C用支架支起來，如圖所示．當小強依次在杠桿上的B₁、B₂、B等各點施加一個向下的力時，發(fā)現(xiàn)越來越容易提起水桶．根據(jù)這一實驗現(xiàn)象同學們提出了下面的探究問題：阻力和阻力臂不變，杠桿平衡時，動力和動力臂之間存在著怎樣的關系？

為探究這個問題，同學們找來下列器材：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個．
（1）實驗前，小紅的杠桿如圖乙所示，為使杠桿在水平位置平衡，應將杠桿左端調(diào)節(jié)平衡螺母向右調(diào)節(jié) （選填“左”或“右”）．
（2）如圖丙所示，小紅在實驗過程中，保持阻力、阻力臂不變，在支點O右側不同位置，用彈簧測力計施加豎直向下的拉力（動力），使杠桿在水平位置平衡，測出每一組動力臂和對應的動力，并記錄在表中．

實驗次數(shù)	阻力F2/N	阻力臂L2/m	動力F1/N	動力臂L1/m
1	2	10	1.0	20
2	2	10	2.0	10
3	2	10	4.0	5

①試驗中，保持杠桿在水平位置平衡，這樣做的好處事便于在杠桿上直接測量力臂的大�。�
②分析表中數(shù)據(jù)，同學們得出結論，阻力和阻力臂不變，杠桿平衡時，動力與動力臂的乘積相等．
③實驗中小紅發(fā)現(xiàn)，保持杠桿處于水平平衡，當彈簧測力計的拉力方向偏離豎直方向時，彈簧測力計的拉力會變大，原因是拉力的力臂變小．
（3）小華使用相同規(guī)格的器材按圖丁所示探究同一問題，也測出每一組動力臂和對應的動力，并記錄在表中．

實驗次數(shù)	阻力F2/N	阻力臂L2/m	動力F1/N	動力臂L1/m
1	2	10	2.5	20
2	2	10	5.0	10
3	2	10	10.0	5

對照實驗數(shù)據(jù)小華發(fā)現(xiàn)：他測得的動力都比小華測得的數(shù)據(jù)大，小華確定自己從實驗操作到讀數(shù)都沒有問題，導致小華測得的實驗數(shù)據(jù)偏大的原因可能是：杠桿自身重力對杠桿的平衡有影響．

5．圖甲是探究“水的沸騰特點”的實驗裝置，小明、小紅同學分別用規(guī)格完全相同的器材進行實驗．

（1）本實驗除了圖甲中所示的器材，還需要一個重要的測量儀器是秒表．
（2）圖甲中，中心有孔的紙板的主要作用是；減少熱量損失（寫出一條即可）．
（3）某一時刻，溫度計的示數(shù)如圖乙所示，此時的溫度是95℃．
（4）小明觀察到沸騰前和沸騰時的水中氣泡的上升情況不同，如圖中（a）、（b）所示，則圖丙中的（a）是水沸騰時的情況，燒杯中的水加熱一段時間后，燒杯上方的紙板內(nèi)側有大量的小水珠出現(xiàn)，這是由于水蒸氣液化而形成的．
（5）圖丁是兩名同學根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的水溫隨時間變化的圖象．請根據(jù)圖象分析，小紅從給水加熱到水沸騰，所用時間較長的原因是小紅所用水的初溫較低．．

4．科學技術的發(fā)展不僅方便了人們的生活，也使人們的一些夢想變成了現(xiàn)實．像計算機芯片體積的大幅度減少就得益于納米材料（選填“超導材料”“納米材料”或“半導體材料”）的出現(xiàn)；高亮度、低熱量的發(fā)光二極管不同于普通的小燈泡，使用時不能將電池的正負極裝反了，這是因為發(fā)光二極管具有單向?qū)щ娦缘奶攸c．