【題目】一般來說,與下一個(gè)神經(jīng)元的胞體形成的突觸多數(shù)是抑制性突觸,而與下一個(gè)神經(jīng)元的樹突形成的突觸主要是興奮性的。圖1表示多個(gè)神經(jīng)元之間的連接,圖2是以圖1為研究材料得到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)回答相關(guān)問題:

1)圖1A、BC神經(jīng)元的末端都有膨大,呈杯狀或球狀,稱之為______________,其內(nèi)含有可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制的物質(zhì),稱為__________________________。

2)據(jù)題意及已學(xué)知識(shí)判斷,如果只給細(xì)胞C適宜的刺激。微電極一般不能檢測(cè)到M部位有電位變化,原因是__________________________。

3)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)興奮性神經(jīng)元釋放的遞質(zhì)不足以使下一個(gè)神經(jīng)元興奮(如上圖2),其中階段1比階段2兩次刺激的時(shí)間間隔要長(zhǎng),結(jié)果階段1膜電位峰值比階段2要低,最可能的原因是______________。根據(jù)階段1~4說明如何才能使下一個(gè)神經(jīng)元興奮?_______________。階段5能說明_____________________

【答案】突觸小體 神經(jīng)遞質(zhì) C細(xì)胞釋放的是抑制性遞質(zhì),興奮不能傳到M處,所以M處無電位變化,故檢測(cè)不到 階段1兩次間隔較長(zhǎng),第二次刺激時(shí),第一次已經(jīng)恢復(fù)為靜息電位了,所以相當(dāng)于單次刺激,而階段2兩次間隔較短,兩次電位可以累加,所以峰值更高 需多個(gè)(兩個(gè))神經(jīng)元(同時(shí))多次適宜的刺激累加才可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮 興奮性神經(jīng)元與抑制性神經(jīng)元產(chǎn)生的效應(yīng)可以相互抵消

【解析】

突觸是指一個(gè)神經(jīng)元的沖動(dòng)傳到另一個(gè)神經(jīng)元或傳到另一細(xì)胞間的相互接觸的結(jié)構(gòu);神經(jīng)遞質(zhì)是由突觸前膜釋放的,可作用于突觸后膜,根據(jù)作用類型可分為興奮型和抑制型神經(jīng)遞質(zhì)。

1)神經(jīng)元的末端膨大呈杯狀或球狀,稱為突觸小體;突觸小體的突觸小泡內(nèi)含有神經(jīng)遞質(zhì),可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制;

(2)據(jù)圖分析可知:C細(xì)胞釋放的是抑制性遞質(zhì),興奮不能傳到M處,故M處無電位變化,故檢測(cè)不到電位變化;

3)若間隔一段時(shí)間后給予相同的刺激,會(huì)發(fā)現(xiàn)電位的峰值與間隔時(shí)間有關(guān)系,原因可能是階段1兩次間隔較長(zhǎng),第二次刺激時(shí),第一次已經(jīng)恢復(fù)為靜息電位了,所以相當(dāng)于單次刺激,而階段2兩次間隔較短,兩次電位可以累加,所以峰值更高;分析階段1—4的膜電位可知:只有階段4超過了閾值,即要達(dá)到閾值(使下一個(gè)神經(jīng)元興奮),需要多個(gè)(兩個(gè))神經(jīng)元(同時(shí))多次適宜的刺激累加才可以;階段5分別是A興奮型神經(jīng)遞質(zhì)和C抑制型神經(jīng)遞質(zhì)施加之后的結(jié)果,可發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)施加的效果低于A或C的單獨(dú)施加效果,據(jù)此可說明興奮性神經(jīng)元與抑制性神經(jīng)元產(chǎn)生的效應(yīng)可以相互抵消。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】向含氧量豐富的酵母菌培養(yǎng)液中分別加入a、b、c、d四種抑制劑,a能抑制葡萄糖分解,b能抑制丙酮酸分解,c能抑制[H]與氧結(jié)合形成水,d能抑制ATP形成。有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說法不正確的是(

A.加入a可使丙酮酸的含量減少

B.加入b可使O2的消耗減少

C.加入c可使酒精的含量增加

D.加入d可使ADP的含量增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖表示某反應(yīng)進(jìn)行時(shí),有酶參與和無酶參與的能量變化則下列敘述錯(cuò)誤的是( )

A. 此反應(yīng)為吸能反應(yīng)

B. 曲線I表示無酶參與時(shí)的反應(yīng)

C. E2代表有酶催化時(shí)所降低的活化能

D. 其他條件相同E4越大,則酶的催化效率越高

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】研究小組在透明的密閉溫室里,進(jìn)行水稻種子萌發(fā)及幼苗發(fā)育的研究,實(shí)驗(yàn)測(cè)得溫室中氧氣濃度的變化情況如下圖所示;卮鹣铝袉栴}:

1)水稻種子萌發(fā)時(shí)往往需要加水浸泡,這樣做的主要目的是_____________。種子萌發(fā)時(shí),種子堆中的溫度會(huì)_____________(填“不變”或“升高”或“降低”),原因是_______________________。

2)據(jù)圖分析,水稻種子長(zhǎng)出幼葉的時(shí)間_____________(填“早于”或“等于”或“晚于”)第10天,原因是_____________。種子萌發(fā)17天以后,限制溫室內(nèi)氧氣濃度增加的外界因素主要是___________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】中國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲2015年諾貝爾理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),她研制的抗瘧藥青蒿素挽救了數(shù)百萬人的生命。青蒿素是從黃花蒿中提取的,二倍體黃花蒿的莖稈顏色由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因A/aB/b控制,基因A控制紅色素合成,基因B為修飾基因,BB使紅色素完全消失,Bb使紅色素顏色淡化,F(xiàn)用兩組純合親本進(jìn)行雜交,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:

第一組:P×紅科→F1粉稈F2紅∶粉稈∶白稈-121

第二組:P白稈×紅稈→F1粉稈F2紅稈∶粉稈∶白稈=367

回答下列問題:

1)第一組F1粉稈植株的基因型是___________,F2代出現(xiàn)性狀分離的原因是___________。

2)若將第二組F1粉稈植株進(jìn)行測(cè)交,測(cè)交后代的表現(xiàn)型及比例是___________。若將第二組F2中粉稈個(gè)體自交,后代中白稈植株所占的比例是___________。

3)四倍體黃花蒿中青蒿素含量通常高于二倍體黃花蒿,低溫處理二倍體黃花蒿幼苗可以獲得四倍體黃花蒿,原因是___________。若將四倍體黃花蒿與二倍體黃花蒿雜交,子代三倍體黃花蒿一般不能形成種子,原因是___________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為了探究?jī)蓚(gè)水稻新育品種P1P2幼苗的光合作用特性,科研人員分別測(cè)定了新育品種與原品種葉片的表觀光合速率,結(jié)果如圖所示。請(qǐng)回答下列問題:

1)水稻光合作用中捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體的________________中,提取該物質(zhì)常用的有機(jī)溶劑是________________。

2)水稻葉肉細(xì)胞中,光反應(yīng)產(chǎn)生的________________是碳反應(yīng)中將CO2還原為糖的能源物質(zhì)。碳反應(yīng)中形成的第一個(gè)糖是________________

3)假如白天突然中斷了CO2的供應(yīng),水稻葉綠體內(nèi)首先積累起來的物質(zhì)是________________。

4)在25-40℃范圍內(nèi),P1表觀光合速率受溫度影響比P2________________。

5)比較15℃時(shí)P1總光合作用強(qiáng)度和P2總光合作用強(qiáng)度的大小關(guān)系:________________(相等、不相等、無法確定),理由是:________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】土壤缺水明顯抑制植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象稱為干旱脅迫。某研究小組研究了小麥在干旱脅迫下對(duì)凈光合速率的影響,結(jié)果如圖,請(qǐng)分析作答:

1)處理15小時(shí)后,小麥凈光合速率逐漸降低,可能的原因是由于水分虧缺,一方面導(dǎo)致葉片_____關(guān)閉,__________吸收減少;另一方面是葉綠素含量降低,導(dǎo)致用于暗反應(yīng)的__________減少。

2)處理275小時(shí)后,實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)凈光合速率上升的原因可能是__________

3)為探究干旱對(duì)小麥、玉米葉片光合作用的影響程度哪種更大,研究小組設(shè)計(jì)了下表所示的實(shí)驗(yàn)方案。

組別

材料

實(shí)驗(yàn)條件

CO2吸收量(mg/100cm2小時(shí))

1

小麥葉片

相同程度的干旱條件

其余條件相同且適宜

M

2

玉米葉片

N

比較M、N的大小即可。

請(qǐng)分析該方案是否可行_____________(填“可行”或“不可行”),并簡(jiǎn)述理由____________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】利用大腸桿菌探究DNA的復(fù)制方式,實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)條件與方法是:(1)在含15N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)若干代,使DNA均被15N標(biāo)記,離心結(jié)果如圖的甲;(2)轉(zhuǎn)至14N的培養(yǎng)基培養(yǎng),每20分鐘繁殖一代;(3)取出每代大腸桿菌的DNA樣本,離心。如圖的乙、丙、丁是某學(xué)生畫的結(jié)果示意圖。下列有關(guān)推論正確的是(  )

A.乙是轉(zhuǎn)入14N培養(yǎng)基中繁殖一代的結(jié)果

B.丙是轉(zhuǎn)入14N培養(yǎng)基中繁殖兩代的結(jié)果

C.出現(xiàn)丁的結(jié)果需要40分鐘

D.轉(zhuǎn)入14N培養(yǎng)基中繁殖三代后含有14NDNA3/4

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】有氧呼吸和光合作用是生物兩個(gè)重要的代謝過程,以下屬于它們共有的特征是(

A.需要水的參與,有ATP產(chǎn)生

B.需要多種酶的催化

C.速率受CO2濃度影響

D.全程發(fā)生在雙層膜結(jié)構(gòu)中

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