某生物興趣小組的同學(xué)用河水、池泥、水藻、植食性小魚(yú)、廣口瓶、凡士林等材料制作了3個(gè)生態(tài)瓶（如圖所示）．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲瓶中的小魚(yú)很快死亡是因?yàn)槠績(jī)?nèi)分解者數(shù)量過(guò)少
B、乙瓶中的生物存活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)
C、丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中
D、若想維持穩(wěn)定性，丙瓶不應(yīng)放在黑暗中
考點(diǎn)：探究水族箱（或魚(yú)缸）中群落的演替
專題：
分析：生態(tài)瓶制作要求：生態(tài)瓶必須是封閉的；生態(tài)瓶中投放的幾種生物必須具有很強(qiáng)的生活力，成分齊全（具有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者）；生態(tài)瓶的材料必須透明；生態(tài)瓶的采光用較強(qiáng)的散射光；選擇生命力強(qiáng)的生物，動(dòng)物不宜太多，個(gè)體不宜太大．
解答： 解：A、甲瓶中的小魚(yú)很快死亡是因?yàn)槠績(jī)?nèi)小魚(yú)數(shù)量過(guò)多，種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈，A錯(cuò)誤；
B、乙瓶中動(dòng)植物數(shù)量比例適中，所以生物存活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，B正確；
C、丙瓶中的分解者是細(xì)菌和真菌，主要存在于河水及池泥中，C正確；
D、若想維持穩(wěn)定性，丙瓶不應(yīng)放在黑暗中，也應(yīng)放在散光下，補(bǔ)充能量，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題以生態(tài)瓶的制作為素材，考查學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性、光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，是新課標(biāo)形式下的高考命題的熱點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

減一后期和減二后期染色體數(shù)目之比和DNA含量之比分別是（　　）
A、2：1和2：1
B、1：1和2：1
C、4：1和4；1
D、4：1和2：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是脂質(zhì)在細(xì)胞和生物體中具有的某些生物學(xué)功能，其中僅屬于固醇類的是（　�。�
①構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分   
②細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)   
③參與人體血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸
④促進(jìn)動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成   
⑤很好的絕熱體，起到保溫作用．
A、①③④B、③④
C、①③D、①②⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胰島素是在胰島B細(xì)胞中合成的，剛合成的多肽稱前胰島素原，接著在信號(hào)肽酶的作用下，前胰島素原的信號(hào)肽被切除，而成為胰島素原．最后胰島素原在蛋白酶的作用下水解，生成胰島素和一個(gè)C肽（如圖所示）．胰島素原水解所需的水中的氫用于（　　）
A、參與形成-COOH和-SH
B、參與形成-COOH和連接碳的-H
C、參與形成-SH和-OH
D、參與形成-NH2和-COOH

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某條肽鏈由88個(gè)氨基酸縮合而成，其中共有氨基6個(gè)，甲硫氨酸5個(gè)且在肽鏈中的位置為3、25、56、78、88，甲硫氨酸的分子式為C5HllO2NS，以下敘述正確的是（　�。�
A、合成該多肽的氨基酸共有N原子數(shù)為94個(gè)
B、去掉甲硫氨酸得到的肽鏈中，肽鍵數(shù)目會(huì)減少10個(gè)
C、去掉甲硫氨酸得到6條肽鏈，氨基和羧基均分別增加5個(gè)
D、去掉甲硫氨酸后重新形成的83肽與原來(lái)的88肽相比，氧原子少了5個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

群落演替的過(guò)程中，不可能的是（　�。�
A、群落演替主要有初生演替和次生演替兩種類型
B、在群落演替過(guò)程中，不同時(shí)期群落中的優(yōu)勢(shì)種群在發(fā)生更替
C、發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程：裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本階段→灌木階段→森林階段
D、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響與自然演替的方向、速度基本相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物-選修3現(xiàn)代生物科技專題】
如圖為人類對(duì)克隆羊技術(shù)的拓展圖和應(yīng)用．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖中所涉及的現(xiàn)代生物技術(shù)有
 
等（至少寫(xiě)三個(gè)）．
（2）下列有關(guān)胚胎移植的敘述錯(cuò)誤的是
 

A．胚胎收集中沖卵指的是從子宮中沖出胚胎，而非沖出卵子
B．只有供、受體生理狀態(tài)相同，移入受體的胚胎才能被接受
C．供體和受體要進(jìn)行免疫檢查，防止發(fā)生免疫排斥反應(yīng)
D．不同動(dòng)物其胚胎移植的時(shí)間不同
（3）圖中兩個(gè)嬰兒長(zhǎng)大后，外貌、性格和其他特征與原型男人基本相同，這說(shuō)明
 
具有全能性．
（4）使用培養(yǎng)基進(jìn)行胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，通常要加入
 
等天然成分，除了保證被培養(yǎng)細(xì)胞處于無(wú)菌、無(wú)毒及充足氧氣的環(huán)境中，還需要保證細(xì)胞生活所需的
 
和
 
．
（5）圖中從“內(nèi)細(xì)胞團(tuán)到胚胎干細(xì)胞”的培養(yǎng)過(guò)程中，必須用
 
處理內(nèi)細(xì)胞團(tuán)，使之分散成單個(gè)細(xì)胞．干細(xì)胞形成組織、器官必須要進(jìn)行
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

擬南芥的A基因位于1號(hào)染色體上，影響減數(shù)分裂時(shí)染色體的交換頻率，a基因無(wú)此功能；B基因位于5號(hào)染色體上，使來(lái)自同一個(gè)花粉母細(xì)胞的四個(gè)花粉粒分離，b基因無(wú)此功能，用植株甲（AaBB）與植株乙（AAbb）作為親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，在F2中獲得了所需的植株丙（aabb）．
（1）花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)，聯(lián)會(huì)形成的
 
經(jīng)
 
染色體分離、姐妹染色單體分開(kāi)，最終復(fù)制后的遺傳物質(zhì)被平均分配到四個(gè)花粉粒中．
（2）a基因是通過(guò)將T-DNA插入到A基因中獲得的，用PCR法確定T-DNA插入位置時(shí)，應(yīng)從圖1中選擇的引物組合是
 
．

（3）就上述兩對(duì)等位基因而言，F(xiàn)1中有
 
種基因型的植株．F2中表現(xiàn)型為花粉粒不分離的植株所占比例應(yīng)為
 
．
（4）雜交前，乙的1號(hào)染色體上整合了熒光蛋白基因C、R．兩代后，丙獲得C、R基因（圖2）．帶有C、R基因的花粉粒能分別呈現(xiàn)出藍(lán)色、紅色熒光．

①丙獲得了C、R基因是由于它的親代中的
 
在減數(shù)分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染色體交換．
②丙的花粉母細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，若染色體在C和R基因位點(diǎn)間只發(fā)生一次交換，則產(chǎn)生的四個(gè)花粉粒呈現(xiàn)出的顏色分別是
 
．
③本實(shí)驗(yàn)選用b基因純合突變體是因?yàn)椋豪没ǚ哿２环蛛x的性狀，便于判斷染色體在C和R基因位點(diǎn)間
 
，進(jìn)而計(jì)算出交換頻率．通過(guò)比較丙和
 
的交換頻率，可確定A基因的功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%～20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如表所示，表中能量數(shù)值的單位相同．回答下列問(wèn)題：
種群甲乙丙丁戊
能量3.5612.8010.300.48226.50
（1）請(qǐng)畫(huà)出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)．
 

（2）甲和乙的種間關(guān)系是
 
；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的
 
．
（3）一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括
 
、
 
，此外還具有信息傳遞等功能．碳對(duì)生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在
 
和
 
之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行．

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