如圖為“番茄--馬鈴薯”的培育過程示意圖，有關敘述正確的是（　�。�
A、獲得a、b細胞需要胰蛋白酶和果膠酶
B、誘導a、b細胞融合的化學試劑一般用秋水仙素
C、a、b融合為c后要誘導再生出細胞壁
D、d、e、f過程表示植物的組織培養(yǎng)過程，e、f分別為脫分化和再分化
考點：植物體細胞雜交的過程
專題：
分析：分析題圖：圖示為“番茄--馬鈴薯”的培育過程示意圖，其中a和b為去除細胞壁獲得的原生質體；c為融合的原生質體；d為脫分化過程；e為再分化過程；f為植物個體發(fā)育過程．
解答： 解：A、獲得a、b細胞需要纖維素酶和果膠酶，A錯誤；
B、誘導a、b細胞融合的化學試劑一般用聚乙二醇（PEG），B錯誤；
C、a、b融合為c后要誘導再生出細胞壁，C正確；
D、d、e、f過程表示植物的組織培養(yǎng)過程，d、e分別為脫分化和再分化，D錯誤．
故選：C．
點評：本題結合“番茄--馬鈴薯”的培育過程示意圖，考查植物體細胞雜交的相關知識，要求考生識記植物體細胞雜交的具體過程，能準確判斷圖中各結構或過程的名稱，再結合所學的知識準確判斷各選項．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于酶特性實驗設計的敘述，正確的是（　　）
A、驗證酶的專一性時，自變量只能是酶的種類
B、若探究溫度對酶活性的影響，可選擇過氧化氫溶液為底物
C、研究酶的高效性時，自變量是酶的濃度
D、探究溫度對酶活性影響時，自變量是溫度，其他實驗因素均設置為相同且適宜

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科目：高中生物 來源： 題型：

在證明DNA是遺傳物質的幾個著名經典實驗中，在實驗設計思路中最關鍵的是（　　）
A、要用同位素標記DNA和蛋白質
B、要分離DNA和蛋白質
C、要得到噬菌體和肺炎雙球菌
D、要區(qū)分DNA和蛋白質，單獨觀察它們的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關DNA分子結構的敘述正確的是（　�。�
A、磷酸和核糖縱向交替連接而成
B、兩個DNA分子盤旋而成的雙螺旋結構
C、兩條脫氧核苷酸鏈反向平行的雙螺旋結構
D、脫氧核苷酸與磷酸交替連接排列在空間結構外側

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科目：高中生物 來源： 題型：

在豌豆、噬菌體和煙草花葉病毒體內，構成其核酸的核苷酸種類依次是（　�。�
A、4、4、4
B、5、4、4
C、8、4、4
D、8、8、8

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科目：高中生物 來源： 題型：

減數(shù)第一次分裂過程中，不可能出現(xiàn)的是（　�。�
A、同源染色體聯(lián)會
B、同源染色體彼此分離
C、非同源染色體自由組合
D、著絲點分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學家發(fā)現(xiàn)一類蜣螂，不僅取食糞便，還取食包括蜈蚣在內的千足蟲．與普通蜣螂相比其部分結構也發(fā)生變化：頭部較窄而長，便于進食千足蟲內臟；后腿較蜷曲，便于捕獵千足蟲．下列有關說法錯誤的是（　�。�
A、該類蜣螂的出現(xiàn)是自然選擇的結果
B、該類蜣螂與千足蟲相互選擇共同進化
C、該類蜣螂與普通蜣螂之間一定存在生殖隔離
D、該類蜣螂在生態(tài)系統(tǒng)中既是消費者也是分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

減數(shù)分裂過程中，姐妹染色單體的分離發(fā)生在（　�。�
A、減數(shù)分裂間期
B、形成四分體時
C、減數(shù)第一次分裂
D、減數(shù)第二次分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙、丙三個人建構血糖調節(jié)模型，每張?zhí)强▽懮?.1g葡萄糖，桌子上放9張正面朝上的糖卡代表正常血糖水平（0.9g/L）；甲拿著2張正面朝上糖卡；乙拿著胰島素卡和胰高血糖素卡，代表胰島；丙拿著4張正面朝下的糖卡代表儲存的糖原；現(xiàn)在要模擬剛吃飯后的情況，下列說法哪項不正確（　�。�
A、首先，甲將2張朝上的糖卡放到桌子上，模擬飯后血糖暫時性升高
B、當桌面上的糖卡少于9張時，乙就要拿出胰島素卡
C、如果乙拿出1張胰島素卡，則要把桌面上的一張?zhí)强ǚ催^來，并且交給丙
D、胰島素能夠降血糖，血糖降低后會抑制胰島素的分泌，該過程為反饋調節(jié)

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