【題目】關(guān)于利用恢復(fù)生態(tài)學(xué)重建生態(tài)系統(tǒng)需要遵循的基本原理,說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.恢復(fù)生態(tài)學(xué)主要利用群落演替理論,強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)能力與生物的適應(yīng)性

B.恢復(fù)的目標(biāo)是該區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能恢復(fù)到受干擾前的狀態(tài)

C.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者

D.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,是自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

【答案】C

【解析】

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng))。

2、生物多樣性的價(jià)值:(1)直接價(jià)值:對(duì)人類有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的。(2)間接價(jià)值:對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值(生態(tài)功能)。(3)潛在價(jià)值:目前人類不清楚的價(jià)值。

3、抵抗力穩(wěn)定性的大小取決于該生態(tài)系統(tǒng)的生物物種的多少和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度。生物種類越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就越高;而恢復(fù)力穩(wěn)定性則是生態(tài)系統(tǒng)被破壞后恢復(fù)原狀的能力,恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小和抵抗力穩(wěn)定性的大小往往存在著相反的關(guān)系。

A、恢復(fù)生態(tài)學(xué)的目標(biāo)是重建某一區(qū)域歷史曾有的植物和動(dòng)物群落,主要利用群落演替理論,強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)能力與生物的適應(yīng)性,A正確;

B、恢復(fù)生態(tài)學(xué)的目標(biāo)是把該區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的功能恢復(fù)到受干擾前的原狀,B正確;

C、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不僅包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,還包括食物鏈和食物網(wǎng),C錯(cuò)誤;

D、負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,是自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ),D正確。

故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列有關(guān)細(xì)胞有絲分裂敘述錯(cuò)誤的是(

A. 在有絲分裂的前期,同源染色體配對(duì)

B. 有絲分裂前期較晚的時(shí)候出現(xiàn)了紡錘體,然后核膜才開始解體,形成分散的小泡

C. 在有絲分裂的后期或末期,細(xì)胞質(zhì)開始分裂

D. 當(dāng)細(xì)胞處于分裂期時(shí),細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)經(jīng)過(guò)螺旋化和反復(fù)折疊形成的小體即染色體呈線狀或者棒狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在白細(xì)胞內(nèi)能將吞噬的病菌殺死和消化分解的結(jié)構(gòu)是

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述,正確的是

A.多細(xì)胞生物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的組成都相同

B.生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次包括從原子、分子到生物圈的各個(gè)層次

C.病毒在活細(xì)胞中能夠生存,但病毒不屬于個(gè)體層次

D.不存在既屬于細(xì)胞層次又屬于個(gè)體層次的生物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞全能性的敘述,錯(cuò)誤的是

A. 通常哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞無(wú)法表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性

B. 由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成雄蟻體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性

C. 基因的選擇性表達(dá)使得動(dòng)物體細(xì)胞難以表達(dá)全能性

D. 細(xì)胞具有全能性是因含有本種群基因庫(kù)中所有基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】獨(dú)立遺傳的兩對(duì)基因AaB、b各自控制一種性狀,基因型為AaBb的個(gè)體與Aabb的個(gè)體雜交,后代的表現(xiàn)型比例是(

A.3:1:3:1B.1:1:1:1

C.9:3:3:1D.3:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】基因突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供原材料。下列有關(guān)基因突變的敘述,錯(cuò)誤的是(

A.基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑

B.紫外線可誘發(fā)基因突變

C.自然狀態(tài)下,基因突變的頻率很低

D.突變的基因與原基因在結(jié)構(gòu)上相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),它揭示了

A.植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別B.生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】利用二倍體西瓜培育出三倍體無(wú)籽西瓜。這種育種方法屬于(

A. 誘變育種B. 單倍體育種C. 轉(zhuǎn)基因技術(shù)D. 多倍體育種

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同步練習(xí)冊(cè)答案