3．如圖為南極某海域的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖分析回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）此食物網(wǎng)共有9條食物鏈，其中最短的一條食物鏈?zhǔn)枪柙濉孜r→飛鳥(niǎo)．
（2）虎鯨同時(shí)占有3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．虎鯨要增加1kg體重，至少需要消耗硅藻125kg．
（3）虎鯨和豹海豹的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食．
（4）該圖只表示了生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，圖中未表示的成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者．

分析 這是一個(gè)食物網(wǎng)．食物鏈中從生產(chǎn)者開(kāi)始到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束，分解者不參與食物鏈．生產(chǎn)者--綠色植物屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；直接以植物為食是初級(jí)消費(fèi)者，屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；次級(jí)消費(fèi)者-屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；三級(jí)消費(fèi)者-屬于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)；四級(jí)消費(fèi)者屬于第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)．綠色植物所固定的太陽(yáng)能，能通過(guò)食物鏈由一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞．各種動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的．由此作答．

解答 解：（1）據(jù)圖可知，該食物網(wǎng)中共有9條食物鏈，其中最短的一條食物鏈?zhǔn)枪柙濉孜r→飛鳥(niǎo)．
（2）虎鯨同時(shí)占有第四、第五和第六3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．若虎鯨要增重一公斤，計(jì)算至少需要消耗硅藻的重量時(shí)，應(yīng)為食物鏈最短即硅藻→磷蝦→藍(lán)鯨→虎鯨，傳遞效率最高20%，則至少需要消耗硅藻為1÷20%÷20%÷20%=125公斤．
（3）虎鯨和豹海豹都捕食羅斯海豹，虎鯨捕食豹海豹，故虎鯨和豹海豹的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食．
（4）該圖只表示了生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，即生產(chǎn)者和消費(fèi)者，圖中未表示的成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者．
故答案為：
（1）9    硅藻→磷蝦→飛鳥(niǎo)
（2）3      125
（3）競(jìng)爭(zhēng)和捕食
（4）非生物的物質(zhì)和能量、分解者

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．為研究某病毒的致病過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)室做了如圖所示的模擬實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下列有關(guān)遺傳信息傳遞的問(wèn)題：
（1）病毒中分離得到物質(zhì)A．已知A是單鏈的生物大分子，其部分堿基序列為-GAACAUGUU-．將物質(zhì)A加入試管甲中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物X．經(jīng)測(cè)定產(chǎn)物X的部分堿基序列是-CTTGTACAA-，則試管甲中模擬的是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，將提純的產(chǎn)物X加入試管乙，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Y．產(chǎn)物Y是能與核糖體結(jié)合的單鏈大分子，則產(chǎn)物Y是mRNA，試管乙中模擬的是轉(zhuǎn)錄過(guò)程．
（2）將提純的產(chǎn)物Y加入試管丙中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Z．產(chǎn)物Z是組成該病毒外殼的化合物，則產(chǎn)物Z是蛋白質(zhì)，若該病毒除感染小鼠外，還能感染其他哺乳動(dòng)物，則說(shuō)明所有生物共用一套密碼子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．綠色開(kāi)花植物體的構(gòu)成是（　�。�
A．細(xì)胞→組織→器官→植物體B．組織→器官→細(xì)胞→植物體
C．細(xì)胞→器官→組織→植物體D．器官→組織→細(xì)胞→植物體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．將高等植物細(xì)胞的細(xì)胞器進(jìn)行歸類(lèi)，合理的是（　�。�
A．能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、核糖體和中心體
B．可能含有色素的細(xì)胞器有葉綠體、液泡和染色體
C．與細(xì)胞分裂有關(guān)的細(xì)胞器有高爾基體、線粒體和中心體
D．能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體和核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．圖1表示八月份某一晴天一晝夜中某棉花植株CO2的吸收和釋放曲線；圖2表示該棉花葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的四種生理活動(dòng)狀態(tài)．在圖1中a、b、c、d時(shí)間點(diǎn)上該棉花依次發(fā)生了圖2所示的生理活動(dòng)是（　�。�
A．④③②①B．③①②④C．④②③①D．③④①②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．在可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，下列選材和操作中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．雞蛋清中含蛋白質(zhì)多，是進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定的材料
B．西瓜含糖量高，是進(jìn)行還原糖鑒定的理想植物材料
C．脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中需要用顯微鏡才能看到被染成橘黃色的脂肪滴
D．用于雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，樣品中先加A液混合均勻后，再加B液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是兩種生活狀態(tài)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過(guò)程，一般采用的研究方法是同位素標(biāo)記法．該細(xì)胞與分泌物合成和分泌有關(guān)的無(wú)膜細(xì)胞器是核糖體．
（2）若將圖二細(xì)胞置于KNO3溶液中，與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是②和③（填序號(hào)）．
（3）可利用甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，以觀察圖一中DNA和RNA的分布，依據(jù)的原理是利用甲基綠和吡羅紅對(duì)DNA和RNA的親和力的不同．
（4）用普通光學(xué)顯微鏡觀察植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)，從低倍鏡換成高倍鏡時(shí)，要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，高倍物鏡到位后，若視野中圖象模糊不清，這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰．
（5）從圖一細(xì)胞的①中提取了某種物質(zhì)，用非酶法處理后，加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色沉淀，則說(shuō)明該物質(zhì)是糖蛋白；此物質(zhì)的存在體現(xiàn)了①結(jié)構(gòu)具有進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．某醫(yī)院對(duì)新生兒感染的細(xì)菌進(jìn)行了耐藥性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示70%的致病菌具有耐藥性．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．新生兒出生時(shí)沒(méi)有及時(shí)接種疫苗，導(dǎo)致耐藥菌形成
B．新生兒體內(nèi)缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐藥性
C．孕婦食用了殘留抗生素的食品，導(dǎo)致其體內(nèi)大多數(shù)細(xì)菌突變
D．即使孕婦和新生兒未接觸過(guò)抗生素，感染的細(xì)菌也有可能是耐藥菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．基因突變對(duì)于生物個(gè)體是利多于弊B．基因重組是一種可遺傳變異方式
C．基因突變都可以遺傳給后代D．基因重組能產(chǎn)生新的基因

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