如圖為某種群數(shù)量增長(zhǎng)的“J”型曲線和“S”型曲線．若不考慮遷入和遷出，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、改善空間和資源條件有望使K值提高
B、bc段種群增長(zhǎng)率逐漸下降，出生率小于死亡率
C、c點(diǎn)時(shí)種群增長(zhǎng)率為零，出生率等于死亡率
D、比較曲線Y與曲線X表明自然狀態(tài)下種群無(wú)法超出理想狀態(tài)下的最大增長(zhǎng)率
考點(diǎn)：種群數(shù)量的變化曲線,種群的特征
專題：
分析：“J”型曲線：指數(shù)增長(zhǎng)函數(shù)，描述在食物充足，無(wú)限空間，無(wú)天敵的理想條件下生物無(wú)限增長(zhǎng)的情況．
自然界的資源和空間總是有限的，當(dāng)種群密度增大時(shí)，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)加劇，以該種群為食的動(dòng)物的數(shù)量也會(huì)增加，這就使種群的出生率降低，死亡率增高，有時(shí)會(huì)穩(wěn)定在一定的水平，形成“S”型增長(zhǎng)曲線．在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為環(huán)境容納量，又稱為K值．
解答： 解：A、同一種生物的K值不是固定不變的，會(huì)受到環(huán)境的影響，當(dāng)生物生存的環(huán)境改善，K值會(huì)上升，A正確；
B、bc段種群增長(zhǎng)速率逐漸下降至0，但出生率仍然大于死亡率，B錯(cuò)誤；
C、c點(diǎn)時(shí)種群數(shù)量不變，出生率等于死亡，種群增長(zhǎng)率為零，C正確；
D、比較曲線Y表明自然狀態(tài)種群數(shù)量的增長(zhǎng)，曲線X表示理想狀態(tài)的種群數(shù)量增長(zhǎng)，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示3個(gè)共存物種的資源利用曲線，圖a和圖b中3個(gè)物種的資源利用狀況不同，下面是對(duì)圖a中3個(gè)物種與圖b中3個(gè)物種相比較的幾種說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、圖a中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈，圖b中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈
B、圖a中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈，圖b中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈
C、如果資源有限，圖a中物種2有被排除的危險(xiǎn)，圖b中物種2有被排除的危險(xiǎn)
D、兩圖中的物種間的種間斗爭(zhēng)激烈程度相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為自然選擇是定向的，所謂定向是指（　　）
A、適應(yīng)特定環(huán)境
B、定向變異
C、定向生存斗爭(zhēng)
D、能傳種接代

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1859年英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文出版的《物種起源》一書(shū)，闡述了以自然選擇學(xué)說(shuō)為中心的生物進(jìn)化理論，這一科學(xué)成就屬于生物科學(xué)的發(fā)展的哪個(gè)階段（　�。�
A、分子生物學(xué)階段
B、描述性生物學(xué)階段
C、實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段
D、納米生物學(xué)階段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖分別表示某種群的數(shù)量增長(zhǎng)曲線和種群增長(zhǎng)率曲線，與此相關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲圖中c點(diǎn)種群增長(zhǎng)率對(duì)應(yīng)乙圖中的f點(diǎn)
B、當(dāng)種群增長(zhǎng)率對(duì)應(yīng)乙圖中的g點(diǎn)時(shí)，該種群數(shù)量將達(dá)到最大值
C、漁業(yè)捕撈時(shí)，-應(yīng)使捕撈后的剩余量維持在c點(diǎn)
D、ac段可看成是“J”型增長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于單倍體的敘述正確的是（　�。�
①只含有一個(gè)染色體組                  
②只含有一個(gè)染色體
③是含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體    
④體細(xì)胞中只含有一對(duì)染色體
⑤由未經(jīng)受精作用的配子發(fā)育成的個(gè)體是單倍體．
A、③⑤B、④⑤C、①④D、①⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

依據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的觀點(diǎn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變
B、不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，在相互影響中不斷進(jìn)化
C、一個(gè)物種的形成或絕滅，不會(huì)影響其他物種的進(jìn)化
D、兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成，這兩個(gè)種群就屬于兩個(gè)物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘋(píng)果內(nèi)部腐爛時(shí)消耗一定量的葡萄糖可產(chǎn)生A mol的二氧化碳，其植物體葉片在正常生長(zhǎng)時(shí)消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳（　�。�
A、1A mol
B、2A mol
C、3A mol
D、6A mol

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種藥用植物合成藥物1和藥物2的途徑如下圖所示：基因A和基因b分別位于兩對(duì)同源染色體上．下列敘述不正確的是（　�。�
A、基因型是AAbb或Aabb的植株能同時(shí)合成兩種藥物
B、若某植株只能合成一種藥物，則必定是藥物1
C、基因型為AaBb的植株自交，后代有9種基因型和4種表現(xiàn)型
D、基因型為AaBb的植株自交，后代中能合成藥物2的個(gè)體占
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