圖為噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過(guò)程的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)第一步是獲得被放射性同位素標(biāo)記的噬菌體.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷,所選用的放射性標(biāo)記物是
 

(2)第二步中錐形瓶?jī)?nèi)的培養(yǎng)液最初培養(yǎng)的是
 
(填“含”或“不含”)放射性標(biāo)記的
 

(3)第三步實(shí)驗(yàn)操作的目的是
 

(4)離心后檢測(cè)發(fā)現(xiàn)放射性主要存在于沉淀物中,原因是
 
考點(diǎn):噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與細(xì)菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
解答: 解:(1)噬菌體侵染細(xì)菌時(shí),只有DNA進(jìn)入細(xì)菌并隨著細(xì)菌離心到沉淀物中,而蛋白質(zhì)外殼離心到上清液中.圖中沉淀物中放射性高,而上清液中放射性很低,說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)標(biāo)記的是噬菌體的DNA分子,因此所選用的放射性標(biāo)記物是32P.
(2)第二步是噬菌體與細(xì)菌混合培養(yǎng),噬菌體的DNA已經(jīng)被標(biāo)記,因此第二步中錐形瓶?jī)?nèi)的培養(yǎng)液最初培養(yǎng)的是不含放射性標(biāo)記的細(xì)菌.
(3)第三步為攪拌和離心,其目的是將噬菌體外殼與被侵染的細(xì)菌分離開.
(4)32P標(biāo)記的噬菌體DNA進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部,隨著細(xì)菌離心到沉淀物中,因此離心后檢測(cè)發(fā)現(xiàn)放射性主要存在于沉淀物中.
故答案為:
(1)32P
(2)不含  細(xì)菌
(3)將噬菌體外殼與被侵染的細(xì)菌分離開
(4)32P標(biāo)記的噬菌體DNA進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的過(guò)程圖解,考查噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記該實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表中動(dòng)物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)與其功能配對(duì)錯(cuò)誤的是( 。
選項(xiàng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能
A內(nèi)質(zhì)網(wǎng)蛋白質(zhì)的合成與加工,及脂質(zhì)合成的“車間”
B中心體在有絲分裂前期能發(fā)出星射線,從而牽引染色體運(yùn)動(dòng)
C溶酶體能分解衰老、損傷的細(xì)胞器,吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒與病菌
D核仁核糖體RNA的合成
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各細(xì)胞中所含染色體組情況如圖所示,其中敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組的是圖h
B、細(xì)胞中含有二個(gè)染色體組的是圖e、g
C、細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的是圖a、b
D、細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組的是圖c、f

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

A、B、C三圖是不同生物細(xì)胞有絲分裂圖,據(jù)圖回答下列問題:

(1)C圖表示的是
 
(“動(dòng)物”或“植物”)細(xì)胞的有絲分裂.
(2)A圖細(xì)胞處于有絲分裂的
 
期,圖中共有染色體
 
條,DNA分子
 
個(gè),染色單體
 
個(gè),該種類的生物體細(xì)胞中含有染色體
 
條.
(3)B圖細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果是形成
 
個(gè)子細(xì)胞,每個(gè)子細(xì)胞中染色體數(shù)目有
 
條.
(4)B細(xì)胞與A細(xì)胞有絲分裂的不同點(diǎn)是由
 
發(fā)出星射線,形成紡錘體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為研究腺垂體的功能,提出以下實(shí)驗(yàn)思路:
①將若干健康的、生理狀況相同的小鼠隨機(jī)均分為2組.
A組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素
B組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素抑制劑
②實(shí)驗(yàn)開始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間,分別測(cè)定每只小鼠血液中甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素的濃度,并記錄.
③對(duì)所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.
(要求與說(shuō)明:促甲狀腺激素抑制劑能與促甲狀腺激素結(jié)合使促甲狀腺激素失去活性;實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適;實(shí)驗(yàn)條件均適宜)
請(qǐng)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?div id="23c3227" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)系中繪出甲狀腺激素濃度和促甲狀腺激素釋放激素濃度的變化曲線)
 

(3)分析與討論
①用甲狀腺激素濃度作為檢測(cè)指標(biāo)的依據(jù)是
 

②注射促甲狀腺激素后,小鼠血液中促甲狀腺激素釋放激素濃度發(fā)生變化的原因是
 

③上述分組時(shí),還可增設(shè)C組作為對(duì)照組,C組:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豌豆種子儲(chǔ)藏的有機(jī)物中,淀粉占58%、脂肪約占1%、蛋白質(zhì)約占24.6%.萌發(fā)過(guò)程中,有關(guān)氣體的吸收或釋放速率變化情況如圖1所示.請(qǐng)回答下列問題.

(1)種子儲(chǔ)存的各有機(jī)物最初來(lái)自于光合作用.光合作用暗反應(yīng)利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和
 
,在葉綠體的
 
中將CO2轉(zhuǎn)化為C5化合物,進(jìn)而形成淀粉等有機(jī)物.
(2)在圖1的第Ⅱ階段,種子細(xì)胞的呼吸方式主要是
 
,判斷理由是
 
.P點(diǎn)時(shí)培根長(zhǎng)出,其后O2吸收速率明顯加強(qiáng),可見影響種子呼吸方式的結(jié)構(gòu)是種子的
 

(3)在圖1的第Ⅲ階段種子O2吸收速率大于 CO2釋放速率的原因是
 

(4)為了研究豌豆種子萌發(fā)過(guò)程中胚內(nèi)a-淀粉酶的有關(guān)性質(zhì)以及其最佳固定效果,科研人員利用固定化技術(shù)進(jìn)行了有關(guān)實(shí)驗(yàn),部分研究結(jié)果如圖2、圖3所示.請(qǐng)分析回答.
①酶的活力或酶催反應(yīng)速度是指酶催化一定化學(xué)反應(yīng)的能力或速度,其大小可用單位時(shí)間內(nèi)、單位體積中反應(yīng)物的減少量或
 
來(lái)表示.
②從圖2可以看出,海藻酸鈉濃度為
 
時(shí)a-淀粉酶活力最高.當(dāng)海藻酸鈉濃度較低時(shí),酶活力較低的原因是
 

③若圖3中的甲乙兩曲線表示的是固定化酶或固定化細(xì)胞時(shí),酶或細(xì)胞重復(fù)利用的次數(shù),則表示固定化細(xì)胞的曲線應(yīng)該是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為某種免疫過(guò)程示意圖,據(jù)圖回答問題:

(1)該免疫為
 
免疫.
(2)試寫出c細(xì)胞在免疫中的作用
 

(3)某患者一只眼球受傷導(dǎo)致晶狀體破裂,若不立即摘除,則另一只健康的眼睛也將失明.其主要原因是流出的晶狀體蛋白進(jìn)入血液后成為
 
使B淋巴細(xì)胞致敏,增殖分化成
 
 
,產(chǎn)生的抗體攻擊另一只眼球組織.由此引起的眼疾在免疫學(xué)上稱為
 
病.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過(guò)程中,有時(shí)存在一個(gè)突觸引起的興奮被后一個(gè)突觸抑制的現(xiàn)象.如圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導(dǎo)過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答:

(1)圖1中能夠體現(xiàn)出的內(nèi)環(huán)境構(gòu)成部分是
 

(2)圖2中a段表示
 
 (填“靜息”或“動(dòng)作”)電位,b點(diǎn)時(shí)膜外是
 
    (填“正”或“負(fù)”)電位.
(3)甘氨酸(Gly)在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中可作為神經(jīng)遞質(zhì),它的受體是膜上某些離子的通道.當(dāng)興奮抵達(dá)時(shí),貯存在
 
內(nèi)的Gly釋放出來(lái),并與分布在
 
上的GIy受體結(jié)合.當(dāng)Gly與受體結(jié)合后,通道開啟,使
 
 (填“陰”或“陽(yáng)”)離子內(nèi)流,導(dǎo)致A處的興奮不能傳至B處.釋放到突觸間隙的Gly可通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞再被利用,圖中結(jié)構(gòu)①表示
 

(4)上述整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的功能是
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)規(guī)律,可以幫助人們最有效地利用能量.在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)秸稈中的能量有效利用的措施包括( 。
①就地燃燒秸稈;②秸稈用作飼料;③發(fā)酵秸稈產(chǎn)生沼氣;④秸稈用于造紙.
A、①②B、②③C、③④D、①④

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同步練習(xí)冊(cè)答案