對(duì)農(nóng)作物Ⅰ和Ⅱ在同一土壤中,進(jìn)行N、P、K三要素肥效試驗(yàn).結(jié)果如下表(“+”表示施肥;“-”表示未施.):
作物種類(lèi) 肥料成分 試驗(yàn)產(chǎn)量與原產(chǎn)量比(%)
氮肥 磷肥 鉀肥
農(nóng)作物Ⅰ + + + 100
- - - 68
- + + 100
+ - + 70
+ + - 89
農(nóng)作物Ⅱ + + + 100
- - - 35
- + + 48
+ - + 68
+ + - 91
(1)三肥效試驗(yàn)的結(jié)果顯示,農(nóng)作物Ⅰ與農(nóng)作物Ⅱ的主要區(qū)別在于
 
,其可能原因是,農(nóng)作物Ⅰ
 

(2)氮素化肥主要以
 
轉(zhuǎn)運(yùn)方式被作物根吸收,
 
措施有利于根系吸收礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng).
(3)施肥后要及時(shí)灌溉.若作物田流失的水從圖2-A位置注入一條河流,導(dǎo)致下游水體中藻類(lèi)數(shù)量發(fā)生的變化如右圖曲線所示.則在A下游,藻類(lèi)數(shù)量增加的原因是
 
;距A下游4公里處,藻類(lèi)數(shù)量
 
,細(xì)菌數(shù)量增加.細(xì)菌數(shù)量增加的原因是
 

 

(4)若對(duì)農(nóng)作物Ⅱ作無(wú)土栽培,培養(yǎng)一段時(shí)間后,檢測(cè)到培養(yǎng)液中留存的NO3-/Ca2+比值減小,其與細(xì)胞結(jié)構(gòu)有關(guān)的原因,可能是
 

(5)從上述情況可知大量使用氮肥的負(fù)面影響是
 
.根據(jù)所學(xué)的生物工程知識(shí),提出一種既能提供植物所需的氮素,又不會(huì)造成上述負(fù)面影響的建議:
 

考點(diǎn):水和無(wú)機(jī)鹽的作用的綜合,全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
專(zhuān)題:
分析:1、比較農(nóng)作物1使且肥料情況,由第一組和第三組可知,不施氮肥不影響農(nóng)作物1的產(chǎn)量,磷肥和鉀肥對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)量有影響.
2、比較農(nóng)作物2使用肥料情況,氮肥、磷肥、鉀肥對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)量都有影響.
解答: 解:(1)從使用肥料來(lái)看,混合物Ⅰ不施加氫肥不影響產(chǎn)量,而農(nóng)作物Ⅱ需要施加氮肥,推測(cè)農(nóng)作物可能有獲得氮的途徑,如與固氮菌共生.
(2)植物吸收無(wú)機(jī)鹽的方式是主動(dòng)運(yùn)輸,中耕松土有利于提供氧氣,促進(jìn)吸收礦質(zhì)元素.
(3)圖2中藻類(lèi)在2公里處數(shù)量多,在4公里外數(shù)量少,因?yàn)樵孱?lèi)的繁殖需要N元素,肥料提供了了氮元素,藻類(lèi)死亡后,有機(jī)物進(jìn)入水中,好氧性細(xì)菌隨有機(jī)的增多而繁殖.
(4)培養(yǎng)液中留存的NO3-/Ca2+比值減小,即NO3-被吸收的多而Ca2+吸收的少,植物對(duì)離子的吸收與膜上的載體種類(lèi)和數(shù)量有關(guān),可能的原因是NO3-的載體多,Ca2+載體少.
(5)大量使用氮肥會(huì)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化,可利用基因工程把根瘤菌的固N(yùn)基因?qū)肫渌N植物的染色體中,獲得的轉(zhuǎn)基因植物即具有固氮作用,又減少了對(duì)水的污染.
答案:
(1)作物Ⅰ不施加氮肥不影響其產(chǎn)量,農(nóng)作物Ⅱ需要外界提供氮肥     農(nóng)作物Ⅰ的氮素可能來(lái)自共生固氮菌
(2)主動(dòng) 中耕松土
(3)水中N元素的增多 減少
隨著藻類(lèi)的大量死亡,好氧性細(xì)菌隨有機(jī)物增多而生長(zhǎng)繁殖
(4)NO3-的載體多,Ca2+載體少
(5)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化           利用基因工程把根瘤菌的固N(yùn)基因?qū)肫渌N植物的染色體中
點(diǎn)評(píng):解題關(guān)鍵:①會(huì)分析圖表內(nèi)容,與對(duì)照組比較差異形成的原因.②無(wú)機(jī)物污染會(huì)引起有機(jī)物污染,使污染更加嚴(yán)重.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、遺傳信息的攜帶者、主要能源物質(zhì)、主要儲(chǔ)能物質(zhì)和結(jié)構(gòu)和功能的基本單位依次是( 。
A、核酸、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、糖類(lèi)、脂肪
B、蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂肪、細(xì)胞
C、核酸、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、脂肪、糖類(lèi)
D、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、核酸、糖類(lèi)、脂肪

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示動(dòng)物肌肉細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)部分物質(zhì)示意圖,與圖中信息不相符的是(  )
A、甲側(cè)為細(xì)胞外,乙側(cè)位細(xì)胞內(nèi)
B、Na+既可順濃度梯度運(yùn)輸也可以逆濃度梯度運(yùn)輸
C、圖示中葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)闹苯域?qū)動(dòng)力不是ATP
D、圖示中葡萄糖跨膜運(yùn)輸方式與細(xì)胞吸收甘油的方式相同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【選修三】
Ⅰ.如圖為培育轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的技術(shù)流程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)過(guò)程①是
 
,其組成除了目的基因外還必須有
 
、
 
以及標(biāo)記基因.
(2)在利用構(gòu)建重組質(zhì)粒的過(guò)程中,常需使用
 
酶和
 
酶.
(3)過(guò)程②采用最多的方法是
 
,檢測(cè)抗蟲(chóng)基因是否整合到棉花細(xì)胞DNA分子上可采用
 

Ⅱ.胚胎工程是一項(xiàng)綜合性的動(dòng)物繁育技術(shù),可在畜牧業(yè)和制藥業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用.如圖是通過(guò)胚胎工程培育試管牛的過(guò)程.
(1)培育“試管!边^(guò)程中,采用激素處理可使良種母牛一次排出多枚卵母細(xì)胞,常使用的激素是
 
.要使精子和卵母細(xì)胞在體外成功結(jié)合,從良種公牛采集的精子一般放在
 
溶液中使其
 
后才能進(jìn)行受精作用.
(2)在體外培養(yǎng)受精卵時(shí),除了給予一定量的O2以維持細(xì)胞呼吸外,還需要提供
 
氣體以維持
 

(3)圖中過(guò)程A稱(chēng)為
 
,若要通過(guò)該過(guò)程獲得遺傳物質(zhì)完全相同的兩個(gè)新個(gè)體,可對(duì)發(fā)育到
 
時(shí)期的胚胎進(jìn)行
 
處理,再植入到受體母牛子宮內(nèi).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研人員通過(guò)基因工程實(shí)現(xiàn)了β-甘露聚糖酶基因在豬腸道野生酵母菌中的表達(dá),使原來(lái)不能被豬利用的粗纖維在豬腸道內(nèi)被分解成可直接吸收的單糖.如圖為構(gòu)建工程菌的部分過(guò)程,其中介導(dǎo)序列能引導(dǎo)載體整合到酵母菌的染色體DNA上.請(qǐng)回答:

(1)①過(guò)程中需要的工具酶是
 
,②③過(guò)程中需要的工具酶是
 

(2)同尾酶是指切割DNA分子后能產(chǎn)生相同黏性末端的限制酶,圖中4種限制酶中屬于同尾酶的是
 

(3)重組表達(dá)載體中的介導(dǎo)序列引導(dǎo)目的基因整合到酵母菌的染色體DNA上,其意義在于
 

(4)①過(guò)程從野生酵母菌染色體DNA中PCR擴(kuò)增介導(dǎo)序列時(shí),科研人員設(shè)計(jì)了如下一對(duì)引物:GAATTCGACCTCAAATCAGGTAGGTTGCATTGACTTACACCTAGG,其中下劃線部分序列的設(shè)計(jì)依據(jù)是
 
,方框部分序列的設(shè)計(jì)目的是
 

(5)對(duì)重組表達(dá)載體進(jìn)行酶切鑒定,假設(shè)所用的酶均可將識(shí)別位點(diǎn)完全切開(kāi).若使用EcoRⅠ和SalⅠ酶切,得到
 
種DNA片斷.若使用EcoRⅠ和BamHⅠ酶切,得到
 
種DNA片斷.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

這幾年,市場(chǎng)上銷(xiāo)售的有些豆芽在生產(chǎn)時(shí)添加了植物激素或其類(lèi)似物,如生長(zhǎng)素類(lèi)、乙烯利(乙烯類(lèi))等物質(zhì),如果處理得當(dāng),對(duì)人體危害并不大.

(1)某興趣小組用不同濃度的生長(zhǎng)素(實(shí)驗(yàn)一)、乙烯利(實(shí)驗(yàn)二)分別處理剛開(kāi)始發(fā)芽的大豆芽,三天后觀察到的胚軸生長(zhǎng)情況依次如圖甲、乙(“一”表示未用激素處理,“+”表示用相應(yīng)的激素處理,“+”越多激素濃度越高).
①?gòu)膶?shí)驗(yàn)一的A組結(jié)果來(lái)看,植物自身也產(chǎn)生生長(zhǎng)素,促進(jìn)了胚軸的伸長(zhǎng).在植物體內(nèi),生長(zhǎng)素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和
 
.若實(shí)驗(yàn)一是探究生長(zhǎng)素促進(jìn)胚軸伸長(zhǎng)的最適濃度的預(yù)實(shí)驗(yàn),則在正式實(shí)驗(yàn)時(shí),
 
(需要/不需要)設(shè)計(jì)不用生長(zhǎng)素的空白對(duì)照組.
②已知生長(zhǎng)素要影響乙烯合成,通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以推測(cè)出較高濃度的生長(zhǎng)素能
 
(促進(jìn),抑制)乙烯的合成.
(2)植物激素進(jìn)入人體內(nèi)并不能起調(diào)節(jié)作用,因?yàn)閯?dòng)植物激素的化學(xué)本質(zhì)是不同的,如動(dòng)物的生長(zhǎng)激素是蛋白質(zhì)類(lèi),而常見(jiàn)的植物生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是
 
.但若使用不當(dāng),植物激素或其類(lèi)似物也會(huì)對(duì)人體造成傷害,如過(guò)多的乙烯利會(huì)抑制乙酰膽堿酯酶的活性,而乙酰膽堿酯酶是分解乙酰膽堿的酶.在上圖丙中,乙酰膽堿酯酶的作用部位是
 
(序號(hào)),乙烯利的抑制會(huì)造成突觸后神經(jīng)元
 
(持續(xù)興奮,不能興奮/不受影響).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分,A、B、C、D是乙中的四種生物.
(1)丙代表
 
,碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落主要是通過(guò)[
 
]
 
 
作用完成的.
(2)寫(xiě)出圖中存在的食物網(wǎng):
 

(3)A與B之間的信息傳遞方式除物理信息、化學(xué)信息外,還有
 
等方式.
(4)
 
調(diào)節(jié)是該生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ).
(5)碳在甲、乙、丙之間主要是以
 
的形式進(jìn)行傳遞的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下圖是利用植物細(xì)胞工程培養(yǎng)雜種植株的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)上圖所示應(yīng)用了植物細(xì)胞工程的
 
 
 兩項(xiàng)基本技術(shù).
(2)過(guò)程③采用的化學(xué)誘導(dǎo)方法是用
 
處理.
(3)上述育種方法與傳統(tǒng)育種方法相比較,最大的優(yōu)點(diǎn)是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于下面概念圖的敘述不正確的是( 。
A、A是脫氧核糖
B、G是蛋白質(zhì)
C、D在E中的排列順序代表遺傳信息
D、一切生物的遺傳物質(zhì)均為DNA

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案