如圖所示是洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂顯微照片,按細(xì)胞分裂的過(guò)程排序,正確的是( 。
A、①→②→③→④→⑤
B、①→④→⑤→②→③
C、③→⑤→④→②→①
D、④→⑤→③→①→②
考點(diǎn):觀察細(xì)胞的有絲分裂
專(zhuān)題:
分析:有絲分裂過(guò)程的一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期,分裂期包括:前期、中期、后期、末期.
有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)發(fā)生了周期性的變化,因此判斷細(xì)胞所屬時(shí)期可根據(jù)染色體的行為進(jìn)行判斷.
解答: 解:①圖中黑色結(jié)構(gòu)可表示細(xì)胞核,此時(shí)細(xì)胞中具有成形的細(xì)胞核,可屬于有絲分裂間期圖;
②圖染色體的著絲點(diǎn)分裂,并且染色體被平均的拉向細(xì)胞的兩極,屬于后期圖;
③圖細(xì)胞出現(xiàn)兩個(gè)細(xì)胞核,表明此時(shí)細(xì)胞已經(jīng)一分為二,可表示末期圖;
④圖細(xì)胞的細(xì)胞核的核膜開(kāi)始逐漸解體,可表示前期圖;
⑤圖中,染色體的著絲點(diǎn)集中在赤道板上,可表示中期圖.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題是一道基礎(chǔ)知識(shí)題,考查了有絲分裂的基本過(guò)程,意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力,考生可結(jié)合細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的行為變化來(lái)判斷所屬時(shí)期.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面有關(guān)病毒的說(shuō)法正確的是( 。
A、病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,僅含有核糖體一種細(xì)胞器
B、用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基可培養(yǎng)病毒
C、在離體條件下,病毒能以無(wú)生命的生物大分子狀態(tài)存在,并長(zhǎng)期保持其侵染活力
D、病毒是地球上最基本的生命系統(tǒng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將含酵母菌的葡萄糖溶液均分為4份,分別置于甲、乙、丙、丁四種條件下培養(yǎng),測(cè)得CO2和O2體積變化的相對(duì)值如圖.下列敘述正確的是( 。
A、甲條件下,細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物除CO2外,還有乳酸
B、乙條件下,需氧呼吸比厭氧呼吸消耗的葡萄糖多
C、丙條件下,細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP最少
D、丁條件下,產(chǎn)物中的CO2全部來(lái)自線(xiàn)粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列一定不具有活性的細(xì)胞是(  )
A、用健那綠對(duì)線(xiàn)粒體染色30min的細(xì)胞
B、經(jīng)鹽酸和龍膽紫溶液處理的根尖細(xì)胞
C、用于觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的黑藻細(xì)胞
D、用于進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原的表皮細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某高等生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程示意圖,1、2、3、4、5和6表示生理過(guò)程,甲、乙、丙和丁表示化學(xué)物質(zhì).下列分析正確的是(  )
A、2過(guò)程不需要O2的參與,最終有乙物質(zhì)的積累
B、3過(guò)程將葡萄糖氧化分解為CO2和水
C、破壞葉綠體外膜后,5過(guò)程不能產(chǎn)生O2
D、6過(guò)程的產(chǎn)物大部分運(yùn)到葉綠體外

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)下列甲~乙四種化合物敘述正確的是(  )
A、組成甲化合物的單糖一定是脫氧核糖
B、化合物乙中脫氧核苷酸一定是通過(guò)氫鍵連接的
C、在松鼠體細(xì)胞內(nèi)檢測(cè)到的化合物丙很可能是蔗糖
D、化合物丁一定只含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

珊瑚礁當(dāng)所處環(huán)境惡化時(shí),失去了共生藻類(lèi)的珊瑚蟲(chóng)會(huì)因?yàn)樗劳龆鴮?dǎo)致珊瑚礁逐漸“白化”,失去其鮮艷的色彩,那里生物多樣性也銳減.這體現(xiàn)了生態(tài)工程什么原理( 。
A、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理
B、整體性原理
C、系統(tǒng)整體性原理
D、協(xié)調(diào)與平衡原理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)中的信息只能來(lái)源于同種或異種的生物
B、植物生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)屬于信息傳遞中的化學(xué)信息
C、動(dòng)物可通過(guò)特殊的行為在同種或異種生物間傳遞信息
D、牧草生長(zhǎng)旺盛時(shí),為食草動(dòng)物提供采食信息,這對(duì)食草動(dòng)物有利,對(duì)牧草不利

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)校有一塊大草坪,同學(xué)們針對(duì)草坪研究了許多生物學(xué)問(wèn)題.
(1)暑假過(guò)后,同學(xué)們回到校園,發(fā)現(xiàn)草坪雜草叢生,這種現(xiàn)象叫做
 
演替.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)樹(shù)蔭下和陽(yáng)光直射的地方植物種類(lèi)和
 
數(shù)量不相同,這體現(xiàn)了群落水平方向具有
 
分布的特點(diǎn).
(2)園藝工人對(duì)灌木圍成的綠籬進(jìn)行定期修剪,以使綠籬長(zhǎng)得茂密、整齊.這一園藝技術(shù)的生物學(xué)原理是
 

(3)有一個(gè)小組想對(duì)土壤小動(dòng)物的種類(lèi)多少進(jìn)行研究,請(qǐng)幫助他們提出要探究的問(wèn)題:
 

(4)為了去除草坪中的雙子葉雜草,某同學(xué)提議噴灑一定濃度的某種生長(zhǎng)素類(lèi)似物,其除草的生物學(xué)原理是
 

實(shí)驗(yàn)室中的除草劑標(biāo)簽破損,使用說(shuō)明不全,為了確定其合適的使用濃度,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
濃度g.mL-1
死亡率(%)
10-12 10-10 10-8 10-6 10-4 10-2
實(shí)驗(yàn)組1
實(shí)驗(yàn)組2
實(shí)驗(yàn)組3
平均值
①該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理的地方是
 
,修改的具體操作是
 

②寫(xiě)出可能影響到該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量
 
(至少兩項(xiàng)).

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