A. | 生物的生長(zhǎng) | B. | 生物的遺傳和變異 | ||
C. | 生物的生殖和發(fā)育 | D. | 生物的新陳代謝 |
分析 1、生物在表現(xiàn)為多樣性的同時(shí)也具有共性:新陳代謝是生物最基本的特征,在此基礎(chǔ)上生物才有生長(zhǎng)、繁殖和應(yīng)激性等生命特征.
2、通過(guò)細(xì)胞增殖能使單細(xì)胞生物直接繁殖新個(gè)體,使多細(xì)胞生物由受精卵發(fā)育成新個(gè)體,也能使多細(xì)胞生物衰老、死亡的細(xì)胞及時(shí)得到補(bǔ)充.通過(guò)細(xì)胞增殖,可以將親代細(xì)胞復(fù)制的遺傳物質(zhì),平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去.因此,細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ).
解答 解:生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程叫做新陳代謝.包括從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),排出體內(nèi)代謝廢物.新陳代謝是進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ).在此基礎(chǔ)上生物才有生長(zhǎng)、繁殖和應(yīng)激性等生命特征.
故選:D,
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)生命活動(dòng)及新陳代謝的意義,要求考生識(shí)記細(xì)胞生命活動(dòng)和新陳代謝的意義,能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省溫州市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示某地一晝夜某植物吸收或釋放CO2量的變化曲線,則下列說(shuō)法不正確的是( )
A.bc段CO2吸收量下降是因?yàn)楣夥磻?yīng)階段受抑制,影響了植物的光合作用
B.該植物一晝夜中,有機(jī)物凈積累量在e點(diǎn)時(shí)最多
C.b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度可能不是光合作用最適光照強(qiáng)度
D.a(chǎn)點(diǎn)時(shí)植物光合作用吸收的CO2量可能與e點(diǎn)時(shí)不同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)研究細(xì)胞中的化學(xué)元素,可以說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性 | |
B. | 服用核酸保健品能有效改善人體內(nèi)病變的基因 | |
C. | 我們?cè)谠u(píng)價(jià)食物中蛋白質(zhì)成分的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值時(shí),主要是根據(jù)其中的氨基酸的種類和數(shù)量 | |
D. | 葡萄糖和蔗糖都可以通過(guò)口服或靜脈注射進(jìn)入人體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、葡萄糖和氨基酸 | B. | 葡萄糖、氨基酸和核糖核苷酸 | ||
C. | 葡萄糖、氨基酸和脫氧核苷酸 | D. | 多糖、蛋白質(zhì)和DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體復(fù)制 | B. | 同源染色體分離 | ||
C. | 著絲點(diǎn)分裂 | D. | 著絲點(diǎn)排列在赤道板上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 目的基因的獲取 | B. | 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 | ||
C. | 基因表達(dá)載體的構(gòu)建 | D. | 目的基因的檢測(cè)和鑒定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 這兩種酶的識(shí)別序列都為6個(gè)脫氧核苷酸對(duì) | |
B. | 用這兩種酶切割質(zhì)粒和含目的基因的DNA分子所產(chǎn)生的黏性末端可形成重組DNA分子 | |
C. | 用酶BglⅡ切出的目的基因與酶BamHⅠ切割的質(zhì)粒重組后,仍可以被這兩種酶切開(kāi) | |
D. | 在基因工程中,若用酶BglⅡ切割某質(zhì)粒,則該質(zhì)粒上有且只有一個(gè)該酶的切點(diǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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