下列敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)菌不含線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸
B、破傷風(fēng)桿菌以RNA為遺傳物質(zhì)，酵母菌以DNA為遺傳物質(zhì)
C、藍(lán)藻雖然沒(méi)有葉綠體，但能進(jìn)行光合作用
D、大腸桿菌只進(jìn)行無(wú)絲分裂，變形蟲(chóng)只進(jìn)行有絲分裂
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)都是DNA，包括原核生物和真核生物．
有絲分裂和無(wú)絲分裂都是真核細(xì)胞的分裂方式，原核細(xì)胞分裂方式是二分裂．
解答： 解：A、細(xì)菌是原核生物，沒(méi)有線粒體，但好氧型細(xì)菌能進(jìn)行有氧呼吸，A錯(cuò)誤；
B、破傷風(fēng)桿菌的遺傳物質(zhì)是DNA，B錯(cuò)誤；
C、藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體，但有葉綠素和藻藍(lán)色，能進(jìn)行光合作用，C正確；
D、大腸桿菌是原核生物，分裂方式是二分裂，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相關(guān)知識(shí)，解題關(guān)鍵是理解①有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)都是DNA，②原核細(xì)胞分裂方式是二分裂．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下所處的部分生理狀態(tài)，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A、該條件下類囊體薄膜上不能合成ATP
B、該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度
C、在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示生理狀態(tài)
D、該條件下線粒體基質(zhì)中CO2濃度比葉綠體基質(zhì)中高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中，甲、乙表示水稻兩個(gè)品種，A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因，①～⑦表示培育水稻新品種的過(guò)程，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、③→⑥過(guò)程與⑦過(guò)程的育種原理都有染色體變異
B、③過(guò)程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)，長(zhǎng)成的植株弱小且高度不育
C、⑤若發(fā)生在根尖細(xì)胞則可能的原因是基因突變或基因重組
D、①→②過(guò)程簡(jiǎn)便，但育種周期長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不同的肺炎雙球菌具有不同的表面抗原．給大鼠同時(shí)注射S型和R型兩種肺炎雙球菌，一段時(shí)間后，從大鼠體內(nèi)分離出漿細(xì)胞并單獨(dú)培養(yǎng)．提取該大鼠的血清（不含S型和R型細(xì)菌）和每一個(gè)漿細(xì)胞的單獨(dú)培養(yǎng)液并分別保存．隨后的實(shí)驗(yàn)最可能出現(xiàn)的是（　�。�
A、大鼠的血清與漿細(xì)胞的單獨(dú)培養(yǎng)液混合后，將會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)
B、把不同漿細(xì)胞的培養(yǎng)液混合，將出現(xiàn)免疫反應(yīng)
C、每一種培養(yǎng)液只能使一種肺炎雙球菌失去感染力
D、向大鼠血清中加入上述兩種肺炎雙球菌，只有一種出現(xiàn)凝集現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、為清晰觀察細(xì)胞內(nèi)部分細(xì)胞器的形態(tài)，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)焦距
B、檢測(cè)梨汁是否有葡萄糖，加入適量斐林試劑搖勻后，觀察顏色變化
C、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，采用引流法改變細(xì)胞所處的溶液環(huán)境
D、用顯微鏡觀察根尖細(xì)胞，在細(xì)胞呈正方形的區(qū)域易找到分裂細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是真核生物遺傳信息表達(dá)的某一過(guò)程示意圖．據(jù)此判斷下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、圖中可能有5種堿基，對(duì)應(yīng)5種核苷酸
B、圖中②是以4種脫氧核苷酸為原料合成的
C、如果圖中③表示酶分子，則它的名稱是DNA聚合酶
D、不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行該過(guò)程時(shí)啟用的起始點(diǎn)不完全相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示雄果蠅（2N=8）進(jìn)行某種細(xì)胞分裂時(shí)，處于不同階段細(xì)胞（Ⅰ～Ⅳ）中遺傳物質(zhì)或其載體（①～③）的數(shù)量．下列敘述正確的是（　�。�
A、能發(fā)生Ⅰ→Ⅱ或Ⅲ→Ⅳ的變化，期間易發(fā)生基因突變
B、在Ⅱ階段的細(xì)胞內(nèi)，有2對(duì)同源染色體
C、在Ⅳ階段的細(xì)胞內(nèi)，可能發(fā)生基因重組
D、在Ⅱ、Ⅳ階段的細(xì)胞內(nèi)，都可能含有兩個(gè)Y染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血漿中的各類蛋白質(zhì)分子統(tǒng)稱為血漿蛋白，下列關(guān)于血漿蛋白的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、有的能維持血漿滲透壓
B、有的能催化肽聚糖的水解
C、有的可以參與免疫調(diào)節(jié)
D、有的可以引起肌肉細(xì)胞收縮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物葉片氣孔的開(kāi)放程度對(duì)其光合作用強(qiáng)度有較大的影響．為了探究影響氣孔開(kāi)閉的因素，研究人員先后進(jìn)行了如下相關(guān)研究．請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題：
I．利用相同的蠶豆葉片，按如下四個(gè)裝置圖進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)：

4小時(shí)后，取4組蠶豆葉片，撕取下表皮制作臨時(shí)裝片，顯微觀察每組葉片的氣孔開(kāi)閉情況，結(jié)果記錄如下表：
氣孔開(kāi)閉情況
組別		 完全開(kāi)放（%） 半開(kāi)放（%） 關(guān)閉（%）
甲組 40.0 42.0 18.0
乙組 1.0 11.0 88.0
丙組 21.0 42.0 37.0
丁組 15.0 25.0 60.0
（1）該預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的是
 
．
（2）請(qǐng)根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在答題卡的坐標(biāo)圖中用柱形圖表示Na+和K+對(duì)氣孔開(kāi)閉影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)
（3）為進(jìn)一步探究Na+和Ca2+對(duì)豌豆葉片氣孔開(kāi)放的復(fù)合影響，請(qǐng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)思路．
①在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再取三個(gè)燒杯編號(hào)，分別加入pH為7的100mL CaCl2溶液、
 
和蒸餾水．
②取相同的蠶豆葉片，分別置于上述三個(gè)燒杯中．
③將燒杯置于適宜光照條件下照射4h．
④從上述三組葉片上撕取下表皮若干，制作臨時(shí)裝片，觀察、記錄并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
Ⅱ．研究人員進(jìn)一步研究了不同土壤含水量條件下番茄葉片的氣孔導(dǎo)度（氣孔開(kāi)放程度）和胞間CO2濃度．結(jié)果如右圖．
（1）隨著土壤含水量降低，氣孔導(dǎo)度降低，胞間O02并未因光合作用消耗而降低，反而逐漸升高，對(duì)此有兩種不同觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一認(rèn)為光合產(chǎn)物的輸出變慢，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累，阻礙了CO2吸收利用；觀點(diǎn)二認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致時(shí)綠體片層結(jié)構(gòu)破壞，從而直接影響光合作用的
 
反應(yīng)，而且不能恢復(fù)．
（2）為驗(yàn)證上述觀點(diǎn)，將培養(yǎng)在土壤
 
（填“高”或“低”）含水量條件下的番茄幼苗分為兩組，實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行
 
處理，對(duì)照組保持原有狀態(tài)．若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率
 
，則觀點(diǎn)二成立．
Ⅲ．研究發(fā)現(xiàn)，植物的氣孔一般長(zhǎng)約7-30μm，寬約1一6μm，空氣中的懸浮顆粒物大小為1一90μm不等．據(jù)此分析，霧霾天氣對(duì)植物的光合作用的影響是
 
．

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