神經纖維興奮處的膜內外電荷分布為
 
．
考點：細胞膜內外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識點是神經纖維上的靜息電位和動作電位，梳理相關知識點，然后分析選項進行解答．
解答： 解：神經纖維上的靜息電位是外正內負，興奮時鈉離子通道開放，鈉離子內流，使膜內正電荷增加，膜外正電荷降低，進而變成外負內正．
故答案為：
內正外負
點評：對于興奮的產生和傳導過程的理解是本題考查的重點．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

細菌細胞膜上的結合蛋白-PBP，PBP具有酶的活性，能催化細菌細胞壁的合成．PBP與青霉素結合后失去與底物結合能力．下列有關敘述，正確的是（　　）
A、青霉素抑制人體細胞的生長、增殖
B、青霉素能抑制細菌的生長、繁殖
C、PBP與青霉素結合提高催化能力
D、PBP能催化植物細胞壁的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：

為探究血糖調節(jié)的影響因素，設計如下實驗流程．實驗中5只家兔的注射劑量和生理指標均按單位體重計算．
據(jù)圖回答：

（1）首次注射中，②～⑤號家兔出現(xiàn)低血糖癥狀，說明胰島素具有
 
的作用．
（2）二次注射后，血糖濃度最先恢復的是
 
號家兔，恢復最慢的是
 
號家兔．
（3）③、④號家兔在二次注射后都出現(xiàn)血糖濃度恢復的現(xiàn)象，說明腎上腺素和胰高血糖素具有
 
的關系
（4）如果對②號家兔二次注射的葡萄糖過多，會出現(xiàn)糖尿的現(xiàn)象，
 
（可以/不可以）說該兔患有糖尿病，原因：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

操縱元是原核細胞基因表達調控的一種組織形式，它由啟動子、結構基因（編碼蛋白基因）、終止子等部分組成．下圖表示大腸桿菌細胞中核糖體蛋白（RP）合成及調控過程，圖中①②表示相關生理過程，mRNA上的RBS是核糖體結合位點．請回答下列問題：

（1）啟動子的基本組成單位是
 
，終止子的功能是
 
．
（2）過程①進行的場所是
 
，RP1中有一段氨基酸序列為“一絲氨酸一組氨酸一谷氨酸一”，轉運絲氨酸、組氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、GUG、CUU，則決定該氨基酸序列的基因的堿基序列為
 
．
（3）圖示表明，當細胞中缺乏足夠的rRNA分子時，核糖體蛋白RP1能與mRNA上的RBS結合，從而導致mRNA
 
，終止核糖體蛋白的合成．這種調節(jié)機制既保證細胞內tRNA與核糖體在數(shù)量上保持平衡，又可以減少
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究人的活化輔助T細胞對B細胞產生抗體的影響，研究人員將來自于同一豚鼠的B細胞等分為三組．每組培養(yǎng)液中加入的細胞種類如下表所示（“+”表示加入該細胞，“一”表示未加入該細胞）．
A組B組C組
B細胞+++
未活化輔助T細胞+--
活化輔助T細胞-+-
將三組細胞在相同條件下培養(yǎng)，在第2、4、6、8、12、14天分別檢測A、B、C組上清液中的抗體含量．實驗結果為：C組沒有檢測到抗體，A、B組的結果如圖所示．
（1）實驗的對照組為
 
組．實驗結果顯示，B組可從第
 
天起檢測到抗體．
（2）A組與B、C組結果相比較，說明
 
不能刺激B細胞活化．
（3）B組與C組結果相比較，說明活化輔助T細胞能
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在某基因型為AA的二倍體水稻根尖中，發(fā)現(xiàn)一個如圖所示的細胞（圖中Ⅰ、Ⅱ表示該細胞中部分染色體，其它染色體均正常），以下分析合理的是（　　）
A、該細胞的變異均為可遺傳變異
B、該細胞發(fā)生了基因重組
C、該細胞變異均可在光學顯微鏡下直接觀察
D、該細胞有絲分裂時子染色體將不能均等分配

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪種現(xiàn)象可以說明酶的催化作用具有專一性？（　　）
A、1份淀粉酶能催化100萬份淀粉水解成麥芽糖
B、每種生物都有自身特有的一些酶
C、人體內的酶只能在人的正常體溫條件下才能發(fā)揮良好的催化作用
D、蛋白酶只能催化蛋白質分解成多肽，而不能催化淀粉分解成葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關細胞的敘述正確的是（　�。�
A、一切生物體的生命活動都是在細胞內完成的
B、SARS病毒沒有細胞結構，也能獨立進行繁殖等生命活動
C、任何細胞都具有細胞膜、細胞質和細胞核等結構
D、多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成復雜的生命活動

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科目：高中生物 來源： 題型：

prps蛋白轉變成prpsc蛋白并在神經細胞內積累時，能導致瘋牛病．圖示prpsc蛋白的形成過程．下列有關說法正確的是（　�。�
A、完成圖中①與②過程的模板相同
B、prpsc蛋白以自身為模板進行復制
C、prpsc出入神經細胞需要消耗能量
D、prps轉化成prpsc時有負反饋效應

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