Question

研究人員在對(duì)某湖泊生態(tài)系統(tǒng)研究后，繪制了該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)（圖1甲）和碳循環(huán)示意圖（圖1乙），圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)成分．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）湖泊中，鰱魚(yú)與河蚌的關(guān)系是

 

．
（2）某個(gè)季節(jié)，由于光照減弱，導(dǎo)致鰱魚(yú)向上層轉(zhuǎn)移．此現(xiàn)象表明，環(huán)境因素的改變，可使生物群落的

 

 結(jié)構(gòu)發(fā)生改變．
（3）自2008年以來(lái)，該地區(qū)為了增加耕地面積，開(kāi)始有計(jì)劃地對(duì)湖泊進(jìn)行填埋，此舉造成了生態(tài)系統(tǒng)的

 

穩(wěn)定性降低．
（4）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，與乙圖相比較，甲圖中沒(méi)有的是

 

（填字母）．
（5）水蚤吃藻類，而河蚌吃小球藻和水蚤，則河蚌屬于第

 

 營(yíng)養(yǎng)級(jí)；水蚤的糞便能被細(xì)菌和真菌分解，這種情況下，細(xì)菌和真菌的能量來(lái)源于第

 

營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（6）某同學(xué)繪制了如圖2所示的能量流動(dòng)圖解，下列敘述正確的是

 

．
A．W₁=D₁+D₂
B．初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量為 （A₂+B₂+C₂）
C．由生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為

D2

D1

D．生產(chǎn)者固定的總能量可表示為（A₁+B₁+C₁+A₂+B₂+C₂+D₂）

Answer 1

考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能

專題：

分析：圖一中食物鏈為：藻類→水蚤→河蚌，小球藻→河蚌；藻類→水蚤→鰱魚(yú)→烏賊；
圖二中A、生產(chǎn)者；D、非生物成分．
生態(tài)系統(tǒng)的組成：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者．
生態(tài)系統(tǒng)：由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體．
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)：生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程，輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能，傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng)，散失通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失的．
特點(diǎn)：?jiǎn)蜗虻摹⒅鸺?jí)遞減的（中底層為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，生產(chǎn)者能量最多，其次為初級(jí)消費(fèi)者，能量金字塔不可倒置，數(shù)量金字塔可倒置）．能量傳遞效率為10%-20%

解答： 解：（1）湖泊中，鰱魚(yú)與河蚌均以水蚤為食，故兩者的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)．
（2）由于光照減弱，導(dǎo)致鰱魚(yú)向上層轉(zhuǎn)移．此現(xiàn)象表明，環(huán)境因素的改變，可使生物群落的垂直結(jié)構(gòu)發(fā)生改變．
（3）對(duì)湖泊進(jìn)行填埋，影響了此地生物種類的多少，使?fàn)I養(yǎng)結(jié)構(gòu)變得的簡(jiǎn)單，故生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性降低．
（4）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，與乙圖相比較，甲圖中沒(méi)有的是A、生產(chǎn)者；D、非生物成分．
（5）由藻類→水蚤→河蚌，小球藻→河蚌可得，河蚌屬于第二和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；水蚤的糞便能被細(xì)菌和真菌分解，故細(xì)菌和真菌的能量來(lái)源于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（6）W₁=A₁+B₁+C₁+D₁；初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量為D₁；由生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為

D1

W1

；生產(chǎn)者固定的總能量可表示為（A₁+B₁+C₁+A₂+B₂+C₂+D₂）．
故答案為：（1）競(jìng)爭(zhēng)；
（2）垂直（答“空間”也可 ）；
（3）抵抗力；
（4）A D
（5）二和第三         一；
（6）D

點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖，考查生態(tài)系統(tǒng)、能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．