設函數(shù)g(x)滿足g(x+2)=g(2-x),f(x)=
g(x)(x≠2)
1(x=2)
,若關于x的方程f2(x)+bf(x)+c=0有三個不同的實數(shù)解x1,x2,x3,則x1+x2+x3=(  )
A、0B、2C、4D、6
考點:根的存在性及根的個數(shù)判斷
專題:函數(shù)的性質及應用
分析:由函數(shù)g(x)滿足g(x+2)=g(2-x),f(x)=
g(x)(x≠2)
1(x=2)
,易知f(x)的圖象關于直線x=2對稱.從而得出f2(x)+bf(x)+c=0必有一根使f(x)=1,不妨設為x1,而x2,x3關于直線x=2對稱,于是求得x1+x2+x3的值.
解答: 解:由函數(shù)g(x)滿足g(x+2)=g(2-x),f(x)=
g(x)(x≠2)
1(x=2)
,
易知f(x)的圖象關于直線x=2對稱
對于方程f2(x)+bf(x)+c=0,是一個關于f(x)的一元二次方程,
若此一元二次方程僅有一根,則必有f(x)=1,此時x1,x2,x3三個數(shù)中有一個是2,另兩個關于x=2對稱,此時有 x1+x2+x3=6; 
若關于f(x)的一元二次方程f2(x)+bf(x)+c=0有兩個根,則必有f(x)=2與f(x)=m≠1,此時f(x)=2有兩根,且此兩根關于x=2對稱,f(x)=m=1的根為2,此時有x1+x2+x3=6,
綜上知x1+x2+x3=6,
故選:D
點評:轉化思想是數(shù)學解題中常用的思想方法,能夠變抽象思維為形象思維,有助于把握數(shù)學問題的本質;另外,由于使用了轉化思想的方法,很多問題便迎刃而解,且解法簡捷.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

已知函數(shù)f(x)=
3
sinxcosx
+
1
2
cos2x,
(1)求函數(shù)f(x)的最小正周期;
(2)求函數(shù)f(x)的單調遞增區(qū)間.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

若不等式|x-1|+|x+2|≥a2-2a-5對任意實數(shù)x恒成立,則實數(shù)a的取值范圍是
 

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

已知(x2+
k
x
6(k∈N*)的展開項的常數(shù)系數(shù)小于120,則k=
 

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

在△ABC中,已知∠BAC=150°,且
AB
AC
=-4
3
,設D是△ABC內部的一點,△DAB、△DBC、△DCA的面積依次為m、n、p,則當p=1時,
1
m
+
4
n
的最小值為( 。
A、3B、5C、7D、9

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

設f(x)是定義在D上的函數(shù),若對任何實數(shù)α∈(0,1)以及D中的任意兩數(shù)x1、x2,恒有f(αx1+(1-α)x2)≤αf(x1)+(1-α)f(x2),則稱f(x)為定義在D上的C函數(shù).
(1)證明函數(shù)f1(x)=x2是定義域上的C函數(shù);
(2)判斷函數(shù)f2(x)=
1
x
(x<0)
是否為定義域上的C函數(shù),請說明理由;
(3)若f(x)是定義域為R的函數(shù),且最小正周期為T,試證明f(x)不是R上的C函數(shù).

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

運行如圖所示程序框圖,若輸出結果在區(qū)間[-2,2]內,則輸入的x的取值范圍是
 

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

已知點P(x,y)的坐標滿足條件
x≥1
y≥x-1
x+3y-5≤0
,那么點P到直線3x-4y-13=0的最小值為( 。
A、
11
5
B、2
C、
9
5
D、1

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

在一個不透明的箱子里裝有5個完全相同的小球,球上分別標有數(shù)字1、2、3、4、5.甲先從箱子中摸出一個小球,記下球上所標數(shù)字后,再將該小球放回箱子中搖勻后,乙從該箱子中摸出一個小球.
(Ⅰ)若甲、乙兩人誰摸出的球上標的數(shù)字大誰就獲勝(若數(shù)字相同為平局),求甲獲勝的概率;
(Ⅱ)若規(guī)定:兩人摸到的球上所標數(shù)字之和小于6則甲獲勝,否則乙獲勝,這樣規(guī)定公平嗎?

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