考點1.物質(zhì)的變化 (1)物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化.通常是物質(zhì)的形狀.狀態(tài)發(fā)生變化.(2)化學變化:有其他物質(zhì)生成的變化.變化中常伴隨有放熱.發(fā)光.顏色變化.放出氣體.生成沉淀等現(xiàn)象.(3)物理變化.化學變化判斷依據(jù):有沒有其他物質(zhì)生成.(4)物理變化與化學變化的關(guān)系:化學變化過程中一定伴隨物理變化.物理變化過程中不一定發(fā)生化學變化. 考點2.物理性質(zhì)和化學性質(zhì) (1)物理性質(zhì):物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì).如顏色.狀態(tài).氣味.熔點.沸點.硬度.密度.溶解性.吸附性.導電性等.(2)化學性質(zhì):物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì).如可燃性.穩(wěn)定性.不穩(wěn)定性.活潑性.氧化性.還原性.酸堿性.毒性等. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

觀察是學習化學的重要方法.要了解物質(zhì)發(fā)生的變化,必須從觀察入手,在觀察中思考,對觀察到的變化、條件、現(xiàn)象和結(jié)果進行科學的分析和歸納.通過下面的實驗來理解觀察的重要性.

蠟燭一般是由石蠟加入棉紗燭芯制成的.取——支蠟燭實驗觀察并記錄現(xiàn)象:

(1)未點燃前蠟燭的顏色、狀態(tài)

(2)剛點燃時的現(xiàn)象

(3)點燃1min時的現(xiàn)象

(4)蠟燭剛吹滅時的現(xiàn)象

(5)熄滅1min時的現(xiàn)象

你對蠟燭燃燒過程中發(fā)生的變化有何認識?請想一下,如果沒有蠟燭中的棉紗作燭芯,蠟燭還會燃燒嗎?設(shè)計實驗證明.

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5月18日,氣溫32℃.我校九年級學生進行了化學、物理實驗考查.

(1)化學實驗考查一:二氧化碳的制法和性質(zhì).小蕓同學檢查裝置氣密性時,先手握大試管,塞緊帶導管的單孔塞,然后將導管放入水中,沒有觀察到氣泡,原因是________,此時應(yīng)________,才能觀察到氣泡.

曉軍同學將點燃的蠟燭放入燒杯,開始收集二氧化碳,觀察到點燃的火柴在集氣瓶瓶口熄滅,然后將二氧化碳倒入燒杯,蠟燭沒有熄滅,原因是________.

(2)化學實驗考查二:檢驗一包白色固體是銨鹽還是碳酸鹽,還是兩者的混合物.小佳同學取少量固體于試管中,加入足量________,有大量氣泡產(chǎn)生,用滴管吸取產(chǎn)生的氣體擠入澄清石灰水,石灰水變渾濁,證明固體中有________(填離子符號).小佳同學另取少量固體于試管中,加入濃________,并加熱,觀察到濕潤的紅色石蕊試紙變藍,證明固體中有________(填離子符號).

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碳酸鈉,化學式Na2CO3,俗稱純堿.“純堿中常常會混有少量的氯化鈉”.某研究性學習小組以一包純堿(若有雜質(zhì),只考慮為氯化鈉)為研究對象,探究該純堿樣品中碳酸鈉的含量.請你參與他們的活動.

[小組討論]

觀點Ⅰ:純堿樣品中只含有碳酸鈉

觀點Ⅱ:純堿樣品是由碳酸鈉和少量氯化鈉組成的混合物

[實驗設(shè)計]

甲方案

Ⅰ設(shè)計思路:根據(jù)樣品與石灰水反應(yīng)生成沉淀碳酸鈣的質(zhì)量,求出碳酸鈉的質(zhì)量,再計算樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù).

Ⅱ操作步驟:稱取13.25 g純堿樣品,加入過量的澄清石灰水,充分攪拌.過濾、洗滌、干燥,得到白色沉淀10.00 g

Ⅲ數(shù)據(jù)處理:請根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù),計算該樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù).

計算過程:

Ⅳ實驗結(jié)論:________.

乙方案

Ⅰ設(shè)計思路:根據(jù)樣品(質(zhì)量為a g)與稀硫酸完全反應(yīng)生成二氧化碳的質(zhì)量(質(zhì)量為b g),求出碳酸鈉的質(zhì)量,再計算樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù).

Ⅱ?qū)嶒灲Y(jié)論:

(1)當a、b的質(zhì)量關(guān)系滿足________(填寫含a、b字母的表達式,下同)時,純堿樣品中只含有碳酸鈉,樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)是100﹪.

(2)當a、b的質(zhì)量關(guān)系滿足________時,純堿樣品是由碳酸鈉和少量氯化鈉組成的混合物,樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)是________.

[實驗評價]

誤差分析:(1)甲方案中,白色沉淀的質(zhì)量在過濾、干燥等操作過程中會有所損耗,造成計算結(jié)果與實際值相比偏�。�(2)乙方案中,有部分生成的二氧化碳氣體因溶解于水而沒有全部逸出,造成計算結(jié)果與實際值相比________(填寫“偏大”、 “偏小”或“不變”).

[交流反思]

(1)實驗過程中,需用玻璃棒不斷攪拌,該操作的目的是________.

(2)甲方案實驗操作中,對沉淀洗滌的目的是:________.

(3)乙方案中,需用一定質(zhì)量的19.6﹪的稀硫酸.現(xiàn)有一瓶98﹪的濃硫酸(密度為1.84 g/cm3),配制乙方案中實驗所用稀硫酸,至少需要濃硫酸的體積是________mL(填寫含字母的表達式).濃硫酸稀釋的正確操作是________.

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一次班會上,李正同學作了“減輕溫室效應(yīng)就靠你我”的演講,他講到:“甲烷同二氧化碳一樣,也是一種重要的溫室氣體,它比二氧化碳的升溫作用還要高許多倍.”這句話引起了同學們的爭議:

空氣的成分中沒有甲烷,怎么在溫室效應(yīng)中會與二氧碳一樣呢?即使有,甲烷也不會成為重要因素吧?你怎么知道甲烷比二氧化碳的升溫作用高得多呢?

面對這么的質(zhì)問,李正同學一時回答不上來,只是隱隱約約地記得在某次電視節(jié)目中聽到過這樣的敘述,但又拿不出有力的證據(jù),不過他暗下決心,一定要弄個明白,給大家一個明確的答復.

(1)你認為李正同學要探究的問題是(請你給他要研究問題的目的):__________________________________________(答兩條)

李正同學首先去查閱了很多有關(guān)溫室的效應(yīng)的資料,他記錄了最有用的幾點:

①大氣中主要溫室氣體現(xiàn)有的濃度和增長率表:

②……研究溫室對全球變暖的影響時,主要考慮以下的三點:a.在大氣中的濃度;b.含量增長趨勢;c.各種分子吸收外輻射使溫度升高的能力……

③……與同濃度的二氧化碳相比較,甲烷的溫室效應(yīng)能力為其40倍,一氧化二氮為其100倍,氟利昂為其1000倍……

④……大氣中甲烷的主要來源有:畜牧業(yè)產(chǎn)生的廢氣,田地,沼澤等潮濕的地帶釋放的氣體,天然氣泄漏,白蟻分泌物等……

(2)根據(jù)查到的資料,李正同學想在化學實驗中,親自監(jiān)測一下甲烷在空氣中的存在,他的這個設(shè)想可行嗎?____________.(填“是”或“否”)理由是:________________________________________________.

(3)若在實驗室中甲烷的獲得較方便,請你幫李正同學設(shè)計三個實驗,來探討甲烷的溫室效應(yīng)能力是否比二氧化碳強.

(4)用上述方法進行實驗,記錄了幾組時間和溫度的數(shù)據(jù).數(shù)據(jù)經(jīng)表格處理后為:

(5)若李正同學的實驗結(jié)果與資料介紹的大體一致,而他想用書面形式把研究結(jié)果告訴同學們,請你用簡單的幾句話替李正寫一個說明.

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2005年11月13日,四國石油吉林石化公司雙苯車間發(fā)生爆炸,爆炸泄漏的有毒物質(zhì)和燃燒產(chǎn)生的煙氣造成松花江和當?shù)乜諝鈬乐匚廴荆痴n外活動小組的同學準備探究在爆炸現(xiàn)聲采集的氣體樣品中是否含有CO(假設(shè)該樣品中不含除CO之外的其它能與CuO反應(yīng)的物質(zhì))
[實驗?zāi)康腯確定氣體樣品中是否含有CO
加熱
[查閱資料]爆炸泄漏的有毒物質(zhì)主要是苯和苯胺,他們都是有機物,已知苯的化學式為C6H6,是一種液體,有毒,不溶于水,密度比水小,熔點5.5℃,沸點80.1℃.在空氣中完全燃燒生成CO2和H2O,不完全燃燒時還生成CO.
[實驗原理]CuO+CO═Cu+CO2,反應(yīng)生成的CO2使澄清石灰水變渾濁,以此證明CO的存在.
[實驗儀器]

[問題](1)要用較簡單的方法收集爆炸現(xiàn)場的氣體樣品,可選用什么用品?
氣球收集
氣球收集

(2)在實驗時,上述儀器的連接順序是丙→乙→甲→乙.其中乙裝置需要使用兩次,這兩次的作用分別是:
第一次
檢驗原氣體樣品中的二氧化碳是否除盡
檢驗原氣體樣品中的二氧化碳是否除盡

第二次
檢驗是否有二氧化碳生成
檢驗是否有二氧化碳生成

(3)從環(huán)境保護的角度考慮,你認為該實驗是否存在缺陷,如果有,如何改進該實驗?(若認為該實驗沒有缺陷,以下問題不必回答)改進的方法是
在d出口處將氣體點燃
在d出口處將氣體點燃

(4)由于苯泄漏,造成松花江上大量魚類死亡,你認為魚類死亡的可能原因是(回答兩點即可):
苯有毒
苯有毒

苯密度小浮在水面隔絕氧氣
苯密度小浮在水面隔絕氧氣

(5)苯的熔點比較低,在低溫時很容易凝固成冰一樣的晶體.若苯凝固,如何從試劑瓶(細口瓶)中取出苯?
用手后熱試劑瓶,使苯熔化,再將苯倒出
用手后熱試劑瓶,使苯熔化,再將苯倒出

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