【題目】在已調節(jié)至平衡的托盤天平的兩托盤上各放一只質量相同的燒杯,在兩只燒杯里分別加入100g溶質質量分數(shù)為19. 6%的稀硫酸;然后在左盤的燒杯中加入2.4 g鎂粉,欲使天平恢復平衡,可向右盤中加入
A.2.2 g氫氧化鈉
B.5.3g碳酸鈉
C.2.4 g氧化鎂
D.5.6 g鐵粉
【答案】A
【解析】
鎂粉與稀硫酸反應生成硫酸鎂和氫氣,設2.4g鎂粉完全反應生成氫氣的質量為x,需消耗硫酸的質量為y
x=0.2g
y=9.8g
故該反應酸過量,鎂粉可以完全反應,左盤增加的質量為2.4g-0.2g=2.2g。
A、氫氧化鈉與稀硫酸反應生成硫酸鈉和水,化學方程式為:,根據(jù)質量守恒定律,化學反應前后,物質的總質量不變,且該反應無氣體生成,故加入2.2 g氫氧化鈉后右盤增加質量為2.2 g,符合題意;
B、碳酸鈉與稀硫酸反應生成硫酸鈉、水和二氧化碳,設5.3g碳酸鈉完全反應生成二氧化碳的質量為x,需消耗硫酸的質量為y
x=2.2g
y=4.9g
故該反應酸過量,碳酸鈉可以完全反應,因此加入5.3 g碳酸鈉溶液后右盤增加的質量為5.3g-2.2g=3.1g,不符合題意;
C、氧化鎂與稀硫酸反應生成硫酸鎂和水,,根據(jù)質量守恒定律,化學反應前后,物質的總質量不變,且該反應無氣體生成,故加入2.4 g氧化鎂后右盤增加的質量為2.4 g,不符合題意;
D、鐵與稀硫酸反應生成硫酸亞鐵和氫氣,設5.6g鎂粉完全反應生成氫氣的質量為x,需消耗硫酸的質量為y
x=0.2g
y=9.8g
故該反應酸過量,鐵粉可以完全反應,加入5.6 g鐵粉后右盤增加的質量為5.6g-0.2g=5.4g,不符合題意。
故選A。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】初三某化學興趣小組同學。依據(jù)教材實驗對化學反應前后質量變化進行了探究。
(查閱資料)碳酸鈉和稀鹽酸反應生成氯化鈉、水和二氧化碳氣體。
(實驗裝置設計)甲、乙、丙小組同學分別設計如圖裝置:
(討論與探究)(1)甲小組實驗中,白磷燃燒時,在錐形瓶底部加入少量水,其目的是:_____。
(2)請根據(jù)乙組和丙組設計的“質量守恒定律”的實驗裝置進行探究,并按要求完成乙組和丙組。
①乙組實驗結束后可觀察到天平_____(是或否)平衡;此反應_____(填“遵守”或“不遵守”)質量守恒定律。
②丙組過氧化氫溶液分解反應前后各物質質量總和的測定,得出參加化學反應的各物質的質量總和_____(填“大于”、“等于”或“小于”)反應后生成的各物質的質量總和。該反應中二氧化錳起_____作用。
(實驗結論)通過甲、乙、丙實驗探究,你得到的結論是:_____。
(實驗分析)化學反應的過程是_____重新組合的過程,即在一切化學反應中,反應前后原子的_____沒有改變,原子的_____沒有增減,原子的_____也沒有變化,所以化學反應遵守質量守恒定律。
(反思與交流)通過甲、乙、丙小組實驗的探究,你得到的啟示是:_____。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】利用如圖裝置研究CO2的相關性質。
(1)實驗1:旋緊瓶蓋后振蕩,觀察到的現(xiàn)象是___________________。
(2)實驗2:a、c為干燥的紫色石蕊試紙,b、d為濕潤的紫色石蕊試紙。
實驗2說明二氧化碳密度比空氣大且能與水反應的現(xiàn)象是__________________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖表示的是甲、乙兩種固體物質的溶解度曲線,請回答下列問題。
(1)甲和乙溶解度相等的溫度為____________________________°C;
(2)20 °C時甲物質的溶解度是____________________________g;若將此時甲的飽和溶液降溫至10 °C,則溶質的質量____________________________.(填“增大”、“減小”或“不變”);
(3)欲使接近飽和的甲溶液變成飽和溶液,可以采取的措施是____________________________。
(4)當甲中含有少量乙時,通常提純甲的方法是____________________________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】為測定某黃銅(銅鋅合金)中銅的質量分數(shù),稱取46.5g該黃銅粉末放入燒杯中,再向燒杯內加入100g稀硫酸(足量),測得燒杯內(不含燒杯)剩余物質的質量隨時間的變化曲線如圖所示:
(1)完全反應生成氫氣的質量為___________________________g。
(2)計算該黃銅中銅的質量分數(shù)___________。(寫出計算過程,答案精確到0.1% )
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】A~H是初中化學常見的八種物質,它們之間的關系如圖所示(圖中 “→”表示轉化關系,“一 ”表示相互能反應;部分反應物、生成物及反應條件未標出)。A、F 、G、H屬于不同類別的物質,F可以用于改良酸性土壤,D、E是元素組成相同的物質,B、C、G均為常見氣體。
(1)E、G的化學式分別為_________________、________________。
(2)寫出H與F反應的化學方程式__________________;從微觀的角度分析,A與F反應的實質是_____________。
(3)B轉化為E的過程中,體現(xiàn)出B物質的___________性。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】化學是一門以實驗為基礎的科學,運用科學的實驗方法,我們可以從不同角度正確地認識物質。
實驗一:探究物質的組成如圖A所示實驗,可用于測定空氣的組成。
(1)寫出白磷燃燒的文字表達式 _____________該反應屬于__________(填反應基本類型)
(2)能說明空氣是混合物的現(xiàn)象為:白磷燃燒結束后,冷卻到室溫,________________。
實驗二:探究微粒的性質
(1)圖B所示實驗,用甲、乙兩支大小相同的注射器,分別吸取等體積的空氣和水,用手指頂住注射器末端的小孔,用相同大小的力,將栓塞慢慢推入。通過對比上述兩個實驗,可以得出:在相同條件下,空氣中微粒間的空隙比水的__________(填“大”或“小”)。
(2)圖C所示實驗,先向燒杯乙中加入20mL蒸餾水,再滴入幾滴酚酞溶液,酚酞不變色,然后向燒杯甲中加入5mL濃氨水,用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯。幾分鐘后,觀察到燒杯乙中溶液變紅色。從微觀角度解釋產生上述現(xiàn)象的原因:_________________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】化學小組同學在加熱二氧化錳樣品時,發(fā)現(xiàn)有氣泡產生(如圖一所示),于是他們對這個異常現(xiàn)象進行了探究.
(1)對氣體成分的探究:加熱二氧化錳樣品,用燃著的木條靠近試管口,木條熄滅.將氣體通入澄清的石灰水,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁,產生的氣體是 .
(2)對氣體來源的探究:
甲同學認為:該氣體來自于試管中的空氣,請你設計實驗證明該假設不成立
實驗步驟及現(xiàn)象 | 結論 |
加熱空的試管,另一端的澄清石灰水沒有變渾濁 | 假設 (填“不成立”或“成立”). |
乙同學認為:二氧化錳樣品中可能混有炭粉,炭粉發(fā)生反應生成了該氣體.他設計了如圖二所示的實驗進行研究,其中B裝置的作用是檢驗A中反應是否完全,B中的試劑是 ,實驗中觀察到D處澄清石灰水變渾濁.他又用氮氣代替空氣(氮氣不參與該實驗中的任何反應),重復上述實驗,發(fā)現(xiàn)D處澄清的石灰水也變渾濁.
通過乙同學的實驗證明,二氧化錳中混有炭粉,炭粉與 反應產生了這種氣體.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖所示,某化學興趣小組進行A、B兩個實驗,觀察到了不同的實驗現(xiàn)象。
(1)若A實驗中觀察到蠟燭燃燒更旺,則加入液體的俗稱是_____________。
(2)實驗B中蠟燭熄滅的原因是加入試劑后產生了大量的二氧化碳,通過該實驗可以得出二氧化碳的化學性質有__________。
(3)通過A、B兩個實驗,可以得出可燃物的燃燒條件是_____________。
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