20．做實驗要注意安全．若用混入炭粉的二氧化錳與氯酸鉀混合加熱制取氧氣會發(fā)生爆炸，因此在實驗前要除去混在二氧化錳中的炭粉，其方法是將混入炭粉的二氧化錳（　　）
A．加熱到炭粉燒盡B．用水溶解、過濾、除去炭粉
C．用水溶解、再蒸餾除去炭粉D．用溶液溶解炭粉

分析 實驗室常用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制取氧氣，同時該反應(yīng)是放熱反應(yīng)．如果混有木炭，則木炭會爆炸或劇烈燃燒；可用讓木炭和氧氣反應(yīng)的方法，除去木炭，操作方法是：充分灼燒木炭或在氧氣流中充分加熱木炭；

解答 解：若在此實驗中使用含木炭粉的二氧化錳作催化劑來制取氧氣，此反應(yīng)放出熱，生成的氧氣和木炭就會在熱量的作用下爆炸或劇烈燃燒；木炭能夠燃燒，二氧化錳不能燃燒，故可以讓木炭充分灼燒或在氧氣流中充分加熱，來除去混合物中的木炭；
答案：A

點(diǎn)評 本題考查實驗室制取氧氣的原理，二氧化錳作催化劑，混有的木炭要除去．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

10．某工廠產(chǎn)生的銅屑中含有少量鐵屑，現(xiàn)要回收利用其中的銅，需除去其中的鐵屑，張山同學(xué)設(shè)計了甲、乙兩個實驗方案：

（1）兩個方案中都有過濾操作，該操作中必須用到的玻璃儀器有漏斗、燒杯、玻璃棒．
（2）寫出兩個實驗方案中有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
方案甲：Fe+CuSO4═FeSO4+Cu．
方案乙：Fe+H2SO4═FeSO4+H2↑．
（3）你能否再設(shè)計一個不同原理的方案？寫出你的方案用磁鐵吸引．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．節(jié)約用水和合理開發(fā)利用水資源是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你認(rèn)為下列做法與之不相符的是（　　）
A．洗菜、洗衣、淘米的水用來澆花、拖地、沖廁所
B．將活性炭放入硬水中使其軟化
C．生活污水要集中處理，以減少水體污染
D．加強(qiáng)工業(yè)廢水的排放監(jiān)控，堅持達(dá)標(biāo)后排放

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

8．如圖所示，某生探究氫氧化鈉跟鹽酸是否發(fā)生的裝置圖．
（1）圖中儀器名稱a膠頭滴管b燒杯c玻璃棒
（2）當(dāng)?shù)稳肴芤毫枯^少時，氫氧化鈉有剩余，溶液顯堿性，溶液呈紅色；當(dāng)?shù)稳肱c溶液恰好完全時，溶液顯中性，溶液變?yōu)闊o色．此時溶液中溶質(zhì)是氯化鈉．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

15．小華同學(xué)在準(zhǔn)備“對蠟燭及其燃燒的探究活動”時，發(fā)現(xiàn)實驗室有許多用剩下的小蠟燭頭，感覺浪費(fèi)了太可惜．于是帶領(lǐng)實驗小組的同學(xué)自己動手用小蠟燭頭為原料制造蠟燭．過程如下：

（1）能用小刀切割成型說明蠟燭的物理性質(zhì)是硬度�。ɑ蛸|(zhì)地軟）；
（2）小華將切割下的小蠟燭塊放入水中，它能浮在水面上，說明蠟燭的密度小于水的密度；
（3）點(diǎn)燃蠟燭后仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒火焰分為三層，如圖1所示，其中溫度最高的是外焰；
（4）小華用一個干而冷的燒杯罩在蠟燭火焰的上方，如圖2所示，看到的現(xiàn)象是燒杯內(nèi)壁有水霧（小水滴）產(chǎn)生，
說明蠟燭燃燒時有水生成；如果要檢驗是否有二氧化碳生成，則將燒杯內(nèi)壁用澄清的石灰水潤濕后罩在
火焰上方，可觀察到的現(xiàn)象是澄清的石灰水變渾濁．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

5．要除去鹽酸中混有少量雜質(zhì)硫酸，可以滴加適量的氯化鋇溶液，直到沉淀不再出現(xiàn)為止，然后過濾除去雜質(zhì)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

12．為保證青少年和兒童的健康成長，每天飲用的水應(yīng)含有一定量的鈣、鎂等離子．目前市售的“蒸餾水”、“純凈水”因不含有鈣、鎂離子，不宜長期、大量飲用．為保證青少年兒童的健康成長，這些飲用水應(yīng)添加一些化學(xué)物質(zhì)．這些微量添加物應(yīng)該是（　�。�
A．精鹽B．漂白粉
C．鈣和鎂的碳酸氫鹽D．膽礬

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

9．物質(zhì)總是在不斷運(yùn)動變化著，請你判斷下列哪一種變化與其它三種有著本質(zhì)上的不同（　�。�
A．燃放煙花B．水的沸騰C．鐵釘生銹D．食醋除水垢

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

10．某�；瘜W(xué)課外活動興趣小組的同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結(jié)束時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：
【提出猜想】
猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解放出O2．
【實驗驗證】
同學(xué)們分成兩組，分別進(jìn)行下列實驗：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜測Ⅰ、Ⅲ錯誤；第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實驗方法是用排水集氣法收集產(chǎn)生的氣體，并用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃．
【拓展延伸】
實驗發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快，你認(rèn)為KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中是否作催化劑，不是（選填“是”或“不是”）．其原理是高錳酸鉀分解也會產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生的二氧化錳對氯酸鉀的分解起催化作用．

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