8.代謝廢物的排出有不同途徑:一部分水和少量的無機鹽、尿素等,以汗液的形式通過皮膚的汗腺排出;二氧化碳和少量的水,以氣體的形式由呼吸系統(tǒng)排出;絕大部分水、無機鹽以及尿素等廢物形成尿液,通過泌尿系統(tǒng)排出;還有某些代謝廢物隨糞便排出體外.

分析 排泄是將體內代謝終產(chǎn)物排出體外的過程.代謝終產(chǎn)物是指含氮廢物(如尿素、尿酸等)、二氧化碳、代謝中產(chǎn)生的多余的水分和無機鹽.

解答 答:人體細胞代謝活動產(chǎn)生的廢物,如二氧化碳、水、無機鹽、尿素等,它們屬于代謝終產(chǎn)物,它們排出體外過程稱為排泄,其途徑主要有三條:呼吸系統(tǒng)呼出氣體、泌尿系統(tǒng)排出尿液、皮膚排出汗液.呼吸系統(tǒng)呼出的氣體,主要排出二氧化碳和少量的水;皮膚產(chǎn)生汗液,排出一部分水、無機鹽和尿素;大部分的水、無機鹽和尿素通過泌尿系統(tǒng)以尿的形式排出體外,是排泄的主要途徑.還有少量的代謝廢物隨糞便排出體外.
故答案為:水;無機鹽;尿素;汗液;汗腺;二氧化碳;呼吸系統(tǒng);水;無機鹽;尿素;尿液;泌尿系統(tǒng);糞便

點評 這部分內容是考試的重點,注意理解和掌握.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

18.水稻種子有而蠶豆種子沒有的結構是( 。
A.胚乳B.C.種皮D.子葉

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列既是傳染病的傳染源,又是傳播途徑的是( 。
A.患病毒性肝炎的病人B.結膜炎病人用過的毛巾
C.患狂犬病的狗D.艾滋病人用過的杯子

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

16.下列是光合作用的原料是( 。
A.氧氣和有機物B.二氧化碳和氧氣C.水和氧氣D.水和二氧化碳

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是某學校生物小組對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)調查后繪制的簡圖,據(jù)圖回答問題:
(1)食草昆蟲、青蛙、蜘蛛、鼠、蛇是此生態(tài)系統(tǒng)中的消費者.作為完整的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,圖中還缺少生物部分中的分解者.
(2)圖中有3條食物鏈;由于市面上興起了吃青蛙熱,使青蛙的數(shù)量大量減少,在短時間內,食草昆蟲的數(shù)量將增多.
(3)如果灌溉農(nóng)田的水中含有某些難分解的有毒物質,那么體內有毒物質積累最多的生物是蛇.
(4)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力較弱,原因是生物種類少,營養(yǎng)結構簡單.
(5)蜘蛛和青蛙之間種間關系是捕食和競爭.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

13.閱讀下面這張圖,回答有關問題:
(1)圖中的①-⑥包括了蝸牛、麻雀、貓、蚯蚓、青蛙、海蜇這六種動物,請寫出下列序號所代表的動物名稱:
①麻雀②貓③青蛙④蝸牛⑤蚯蚓
(2)依據(jù)動物體內有無脊柱,可將上述動物分為兩大類:其中屬于脊椎動物的是麻雀、貓、青蛙,屬于無脊椎動物的是蝸牛、蚯蚓、海蜇.
(3)適于水陸兩棲生活的是青蛙,它用肺呼吸,但肺不發(fā)達,還需要借助皮膚輔助呼吸.
(4)能感染這些動物的病毒都屬于動物病毒.
(5)這些動物雖然屬于不同種類,但都是由生活在原始海洋中的原始單細胞動物進化而來.如果對動物②進行科學分類,它應屬于哺乳綱.②這類動物起源于古代爬行類.在a處應填的特征是胎生、哺乳(不同說法,意思一樣即可).

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.小明喜歡用啞鈴鍛煉上肢.請據(jù)上圖分析回答問題.

(1)圖A表示屈肘動作,圖B表示伸肘動作.
(2)①表示肱二頭肌,在圖A中處于收縮狀態(tài),而同時②表示肱三頭肌則處于舒張狀態(tài);圖B中①和②的狀態(tài)分別是舒張和收縮.
(3)③是肌腹④肌腱
(4)手自然下垂時①舒張狀態(tài)②舒張狀態(tài).

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖中,A-E示意人體的不同結構層次,請據(jù)圖分析回答下列問題.

(1)整個人體都是由A細胞發(fā)育而成的,A細胞是受精卵.
(2)A細胞通過細胞分裂形成B,在此過程中染色體復制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩份,分別進入兩個新細胞.
(3)B通過細胞分化形成C,在此過程中,細胞的形態(tài)、結構和功能產(chǎn)生了差異.
(4)人的心臟主要由C圖中的1(填數(shù)字)構成,人體內的血液屬于C圖中的2(填數(shù)字).
(5)人體具有而植物不具有的結構層次是[E]系統(tǒng).
(6)由此可以看出,構成人體的結構層次由小到大是細胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

18.洗手看似簡單,殊不知其中大有學問.某校學生興趣小組的甲乙兩位同學利用盛有無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置,分別設計了洗手能減少手上細菌數(shù)量的驗證實驗:

(1)該實驗提出的探究問題是:洗手前手上的細菌等嗎?(符合題意即可)?
(2)乙同學的設計更合理,因為他設置了對照實驗,變量是有無細菌.
(3)細菌在適宜的溫度、營養(yǎng)物質充分時,進行旺盛的分裂生殖.遇到惡劣環(huán)境,細菌形成圓形或橢圓形的休眠體叫做芽孢.

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