（2012?長沙）某同學(xué)在養(yǎng)蠶的過程中發(fā)現(xiàn)，蠶繭的顏色有金黃色和白色兩種．蠶繭的顏色如何遺傳？帶著疑問，他對該校部分學(xué)生養(yǎng)的蠶進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表．
| 組別 |
親本蠶繭的性狀 |
子代蠶繭的性狀 |
| 金黃色 |
白色 |
| 一 |
金黃色和金黃色 |
有 |
有 |
| 二 |
金黃色和白色 |
有 |
有 |
| 三 |
白色和白色 |
無 |
有請分析回答：
（1）在遺傳學(xué)上，蠶繭的金黃色和白色是一對相對性狀 相對性狀 ．
（2）根據(jù)表中第一組的結(jié)果判斷，蠶繭的金黃色和白色中金黃色 金黃色 是顯性性狀．
（3）若用H表示顯性基因，h表示隱性基因，則第一組子代中蠶繭為白色的個(gè)體基因組成為hh hh ，第二組子代中蠶繭為金黃色的個(gè)體基因組成為Hh Hh ．
（4）某公司為獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要盡可能多地獲得金黃色蠶繭．在選擇育種時(shí)，應(yīng)選擇第一 一 組子代中蠶繭為金黃色的個(gè)體做親本進(jìn)行繁育．
分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是相對性狀，基因的顯性與隱性以及基因的傳遞．據(jù)此解答． 解答：解：（1）同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀．蠶繭的金黃色和白色，是蠶的顏色，是同一性狀的不同表現(xiàn)形式，是相對性狀．因此蠶繭的金黃色和白色是一對是一對相對性狀． （2）生物體的某些性狀是由一對基因控制的，而成對的基因往往有顯性和隱性之分，當(dāng)控制生物性狀的一對基因都是顯性基因時(shí)，顯示顯性性狀；當(dāng)控制生物性狀的基因一個(gè)是顯性一個(gè)是隱性時(shí)，顯示顯性基因控制的顯性性狀；當(dāng)控制生物性狀的一對基因都是隱性基因，顯示隱性性狀．子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒有的性狀，新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀；因此，根據(jù)表中第一組的結(jié)果判斷，親本蠶繭的性狀是金黃色和金黃色，子代蠶繭的性狀有蠶繭的金黃色和白色中兩種，因此金黃色性狀是顯性性狀． （3）若用H表示顯性基因，h表示隱性基因，如圖所示：則第一組子代中蠶繭為白色的個(gè)體為隱性基因組成為hh，第二組子代中子代蠶繭的性狀金黃色和白色兩種，因此蠶繭為金黃色的個(gè)體基因組成為Hh．   （4）某公司為獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要盡可能多地獲得金黃色蠶繭．在選擇育種時(shí)，應(yīng)選擇第一組子代中蠶繭為金黃色的個(gè)體做親本進(jìn)行繁育．因?yàn)榈谝唤M親本蠶繭的性狀均為金黃色和金黃色．后代金黃色較多． 故答案為： （1）相對性狀 （2）金黃色 （3）hh； Hh （4）一 點(diǎn)評：解答此類題目的關(guān)鍵是熟記同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀．是理解基因的顯性與隱性以及在基因在親子間的傳遞．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中生物
來源：
題型：
（2012?長沙）某校生物興趣小組在查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，杏仁能殺死昆蟲，可以作為自制毒瓶的毒劑．果真如此嗎？他們決定自己動(dòng)手進(jìn)行探究．下面是他們的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果． ①取250mL玻璃瓶2只，標(biāo)號為A、B．在A瓶中放入15克搗碎的杏仁，加水浸濕，在浸濕的杏仁上放一張吸水紙，擰緊瓶蓋，放置48小時(shí)后備用．B瓶中除不加杏仁外，其他條件與A瓶相同． ②48小時(shí)后，將10只0.3克重的蚱蜢平均分為兩組，分別放入A瓶和B瓶，擰緊瓶蓋． ③觀察并記錄蚱蜢的活動(dòng)狀態(tài)，結(jié)果如下表．
時(shí) 間
蚱蜢的狀態(tài)
實(shí)驗(yàn)處理 |
60秒 |
70秒 |
80秒 |
| A瓶：加入搗碎的杏仁，加水 |
活躍 |
不活躍 |
死亡 |
| B瓶：不加杏仁，加水 |
活躍 |
活躍 |
活躍請回答：
（1）在實(shí)驗(yàn)中，A瓶和B瓶除是否加入杏仁外，其他條件都相同，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對照實(shí)驗(yàn) 對照實(shí)驗(yàn) ．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，杏仁能 能 （能、不能）殺死昆蟲．
（3）有人認(rèn)為蚱蜢不是杏仁殺死的，而是玻璃瓶中缺少空氣而“憋”死的，你認(rèn)為是否可能？不能 不能 ．為什么？B瓶內(nèi)的蚱蜢沒有死亡 B瓶內(nèi)的蚱蜢沒有死亡 ．
（4）如果要你證明搗碎的杏仁只有加水后，才能起到毒劑的作用，則需要設(shè)置C瓶與A瓶進(jìn)行對照，C瓶的實(shí)驗(yàn)處理是加入搗碎杏仁，不加水 加入搗碎杏仁，不加水 ．
查看答案和解析>>
科目：初中生物
來源：
題型：
 （2012?長沙）某課外活動(dòng)小組為探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)原理，制作了一個(gè)肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型，如圖所示（①為鐵釘，②和④為松緊帶，③和⑤為硬紙片）．請回答： （1）圖中序號 ① ① 模擬關(guān)節(jié)，它在運(yùn)動(dòng)中起支點(diǎn)作用． （2）如果用該模型模擬人體膝跳反射時(shí)小腿的突然抬起，則小腿的運(yùn)動(dòng)方向如圖中箭頭所示．此時(shí)，圖中序號 ② ② 模擬的肌肉收縮，序號 ④ ④ 模擬的肌肉舒張． （3）該小組用制作的模型來做實(shí)驗(yàn)，這是一種 模擬 模擬 實(shí)驗(yàn)． （4）哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是在 神經(jīng) 神經(jīng) 系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)下，肌肉牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的．
查看答案和解析>>
科目：初中生物
來源：
題型：
（2012?長沙）以下表格是某興趣小組利用完全培養(yǎng)液和缺氮培養(yǎng)液所進(jìn)行的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)．
| 組別 |
實(shí)驗(yàn)對象 |
處 理 方 法 |
觀察并記錄 |
| A組 |
10株高度及生長狀況一致的番茄幼苗，平均分為2組 |
用完全培養(yǎng)液（能滿足番茄幼苗正常生長發(fā)育對各種無機(jī)鹽的需求）培養(yǎng) |
番茄幼苗的生長狀況 |
| B組 |
用缺氮培養(yǎng)液（除缺少含氮的無機(jī)鹽以外，其他無機(jī)鹽的種類、含量與完全培養(yǎng)液相同）培養(yǎng)請分析回答：
（1）該興趣小組探究的問題是含氮的無機(jī)鹽是不是（是）番茄幼苗（植物）生長必需的 含氮的無機(jī)鹽是不是（是）番茄幼苗（植物）生長必需的 ．
（2）培養(yǎng)液中的水和無機(jī)鹽主要是通過番茄幼苗根尖的成熟（根毛） 成熟（根毛） 區(qū)進(jìn)入到番茄幼苗體內(nèi)的．
（3）實(shí)驗(yàn)必須在光下進(jìn)行，以保證番茄幼苗能正常進(jìn)行光合 光合 作用；此外，還需要每天向培養(yǎng)液內(nèi)泵入空氣，以保證番茄幼苗的根部細(xì)胞能正常進(jìn)行呼吸 呼吸 作用．
（4）一段時(shí)間后，如果A組番茄幼苗生長正常，而B組番茄幼苗生長不正常 生長不正常 ，則說明含氮的無機(jī)鹽是番茄幼苗生長必需的．
查看答案和解析>>
科目：初中生物
來源：
題型：
（2012?長沙）生長激素類藥物的說明書上標(biāo)明的用法為注射，口服是否有效？某興趣小組就這一問題利用小白鼠進(jìn)行了探究．下面是他們的實(shí)驗(yàn)過程表解．
| 組別 |
實(shí)驗(yàn)對象 |
實(shí) 驗(yàn) 方 法 |
測量并記錄 |
| 1 |
15只體長、體重基本一致的小白鼠，平均分為三組 |
飼喂普通食物 |
小白鼠的體長和體重 |
| 2 |
飼喂等量添加了生長激素的普通食物 |
| 3 |
飼喂等量普通食物并注射生長激素請分析回答：
（1）人體的生長激素是由垂體 垂體 （甲狀腺、垂體、胰島）分泌的．
（2）一段時(shí)間后，比較各組小白鼠的體長和體重的平均值：
①如果第3組的數(shù)值最大，第1組和第2組的數(shù)值都明顯較小且基本相等，則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是生長激素口服無效 生長激素口服無效 ；
②如果第2組和第3組的數(shù)值都明顯較大且基本相等，第1組的數(shù)值最小，則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是生長激素口服有效 生長激素口服有效 ．
（3）生長激素實(shí)際上是一種蛋白質(zhì)，如果口服，最終在人體的小腸 小腸 （器官名稱）內(nèi)消化成氨基酸．
（4）性激素是一種固醇類化合物，在人體內(nèi)能不經(jīng)消化而直接吸收．如果某食品中含有性激素，這樣的食品能放心食用嗎？不能 不能 ．
查看答案和解析>>
| | | |
