20．探究“溫度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的變量是（　�。�
A．溫度B．陽(yáng)光C．水分D．土壤

分析 此題考查對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的理解和應(yīng)用．

解答 解：作出假設(shè)：溫度影響霉菌的生活．在這個(gè)假設(shè)中，對(duì)霉菌的生活有影響的因素是溫度．溫度就是實(shí)驗(yàn)變量．
故選：A

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要保證惟一變量．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．在肥沃的土壤中，菜豆種子萌發(fā)初期所需要的有機(jī)物，主要來(lái)自（　　）
A．土壤B．胚乳
C．子葉D．部分土壤，部分子葉

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖甲表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)模式圖，圖乙為該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)以及各成分之間關(guān)系示意圖（A、B、C、D、E代表甲圖生態(tài)系統(tǒng)中的生物；①②③④代表生理過(guò)程），請(qǐng)分析回答問(wèn)題：

（1）在圖甲中，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量是圖乙中[A]草（[]內(nèi)填圖中字母代碼，橫線(xiàn)上填相應(yīng)的名稱(chēng)，下同）通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能，然后沿食物鏈傳遞，根據(jù)圖乙分析，碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物之間以二氧化碳的形式進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)．
（2）圖甲中鷹和兔屬于恒溫動(dòng)物，與之相適應(yīng)，鷹的呼吸方式為雙重呼吸，兔的牙齒有門(mén)齒、臼齒分化，提高了攝取食物和消化食物的能力．
（3）如果圖甲中有一種生物滅絕，意味著該物種擁有的全部基因庫(kù)從地球上消失，因此生物種類(lèi)的多樣性，其實(shí)質(zhì)是基因的多樣性．
（4）如果把兔歸為一類(lèi)，把鷹和蛇歸為一類(lèi)，其分類(lèi)的依據(jù)是生殖方式的不同．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．一對(duì)夫婦所生第一胎為女孩，現(xiàn)在準(zhǔn)備生第二胎，若第二胎也為單胎則生男孩的可能性占（　�。�
A．100%B．0C．50%D．75%

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”描繪的是美麗的田園風(fēng)光，請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)解答下列問(wèn)題：
（1）水稻、青蛙、蝗蟲(chóng)、水蛇都是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生物，寫(xiě)出此生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈水稻→蝗蟲(chóng)→青蛙→水蛇．
（2）少數(shù)人大肆捕食青蛙，這種做法會(huì)釀出的惡果是蝗蟲(chóng)大量繁殖，影響水稻的生長(zhǎng)（或水蛇缺少食物而數(shù)量下降）．
（3）雞卵與蛙卵相比具有哪些適應(yīng)陸地環(huán)境的特征：雞卵大，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)豐富；雞卵有卵殼保護(hù)；雞卵有卵膜，可防止水分蒸發(fā)（答出兩點(diǎn)即可）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．麗麗跟著媽媽一起制作泡菜，她發(fā)現(xiàn)將新鮮蘿卜放進(jìn)泡菜壇里，一段時(shí)間后出現(xiàn)了奇特的現(xiàn)象，以下哪種說(shuō)法是符合實(shí)際的（　　）
A．泡菜壇里的水增加了，蘿卜變硬了B．泡菜壇里的水增加了，蘿卜變軟了
C．泡菜壇里的水減少了，蘿卜變硬了D．泡菜壇里的水減少了，蘿卜變軟了

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

12．一朵桃花的雄蕊被害蟲(chóng)咬掉了，所以這朵花將不能結(jié)出果實(shí)．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

9．土壤能為植物的生長(zhǎng)提供所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此植物生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于胎兒在母體內(nèi)獲得營(yíng)養(yǎng)的途徑，正確的是（　�。�
A．母體→臍帶→胎盤(pán)→胎兒B．母體→胎盤(pán)→臍帶→胎兒
C．胎盤(pán)→臍帶→母體→胎兒D．臍帶→母體→胎盤(pán)→胎兒

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