【題目】在初中數(shù)學學習階段,我們常常會利用一些變形技巧來簡化式子,解答問題.
材料一:在解決某些分式問題時,倒數(shù)法是常用的變形技巧之一,所謂倒數(shù)法,即把式子變成其倒數(shù)形式,從而運用約分化簡,以達到計算目的.
例:已知:,求代數(shù)式的值.
解:∵,∴即
∴∴
材料二:在解決某些連等式問題時,通常可以引入?yún)?shù)“”,將連等式變成幾個值為的等式,這樣就可以通過適當變形解決問題.
例:若,且,求的值.
解:令則,,,∴
根據(jù)材料回答問題:
(1)已知,求的值.
(2)已知,求的值.
(3)若,,,,且,求的值.
科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖1,拋物線與x軸交于A、B兩點(點A在x軸的負半軸),與y軸交于點C. 拋物線的對稱軸交拋物線于點D,交x軸于點E,點P是線段DE上一動點(點P不與DE兩端點重合),連接PC、PO.
(1) 求拋物線的解析式和對稱軸;
(2) 求∠DAO的度數(shù)和△PCO的面積;
(3) 在圖1中,連接PA,點Q 是PA 的中點.過點P作PF⊥AD于點F,連接QE、QF、EF得到圖2.試探究: 是否存在點P,使得 ,若存在,請求點P的坐標;若不存在,請說明理由.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】等腰三角形的屋頂,是建筑中經常采用的結構形式.在如圖所示的等腰三角形屋頂ABC中,AB=AC,測得BC=20米,∠C=41°,求頂點A到BC邊的距離是多少米?(結果精確到0.1米.參考數(shù)據(jù):sin41°≈0.656,cos41°≈0.755,tan41°≈0.869.)
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】為推動實施健康中國戰(zhàn)略,樹立國家健康形象.手機APP推出多款健康運動軟件,如“微信運動”.王老師隨機調查了我校50名教師某日“微信運動”中的步數(shù),并進行統(tǒng)計整理,繪制了如下的統(tǒng)計圖表.
步數(shù) | 頻數(shù) | 頻率 |
8 | ||
15 | 0.3 | |
0.24 | ||
10 | 0.2 | |
3 | 0.06 | |
2 | 0.04 | |
合計 | 50 |
請根據(jù)以上信息,解答下列問題:
(1)_______,_______,________;
(2)補全頻數(shù)分布直方圖;
(3)若某人一天的走路步數(shù)不低于16000步,將被“微信運動”評為“運動達人”.我市市區(qū)約有4000名初中教師,根據(jù)此項調查請估計市區(qū)被評為“運動達人”教師有多少名?
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標系中,正六邊形的對稱中心在反比例函數(shù)的圖象上,邊在軸上,點在軸上,已知.若該反比例函數(shù)圖象與交于點,則點的橫坐標是_________.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖1,ABCD是平行四邊形對角線AC,BD相交于點O,直線EF過點O,分別交AD,BC于點E,F.
(1)求證:AE=CF.
(2)如圖2,若ABCD是老張家的一塊平行四邊形田地。P為水井,現(xiàn)要把這塊田地平均分給兩個兒子,為了用水方便,要求分給兩個兒子的田地都與水井P相鄰。請你幫老張家設計一下,畫出圖形,并說明理由?
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】觀察下列有規(guī)律的算式:13=1,13+23=9,13+23+33=36,13+23+33+43=100,13+23+33+43+53=225,…,探究并運用其規(guī)律計算:113+123+133+143+153+163+173+183+193+203的結果可表示為( )
A.B.C.D.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】疫情期間,消毒液、口罩成為了咱們的生活必需品.淘寶某醫(yī)用器械藥房推出種口罩進行銷售,醫(yī)用一次性口罩元個,醫(yī)用外科口罩元個.
(1)學校為做好開學復課準備,提前購進兩種口罩個,共花費元,請問學校購買醫(yī)用外科口罩多少個?
(2)因為月份疫情逐漸過去,各地開始復工復產,口罩的市場需求量依舊旺盛,該藥房決定用元再次購進一批口罩進行銷售.醫(yī)用一次性口罩個盒,每盒元,醫(yī)用外科口罩個盒,每盒元.要求購進的醫(yī)用外科口罩個數(shù)不超過醫(yī)用一次性口罩的倍,但不低于醫(yī)用一次性口罩的倍.若這批口罩全部銷售完畢,為使獲利最大,該藥房應如何進貨?最大獲利為多少元?
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,AB是⊙O的直徑,點C在⊙O上,點D在AB的延長線上,且∠BCD∠A.
(1)求證:CD是⊙O的切線;
(2)若AC2,ABCD,求⊙O半徑.
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