【題目】嘉嘉和琪琪在用一副三角尺研究數(shù)學(xué)問(wèn)題:
一副三角尺分別有一個(gè)角為直角,其余角度如圖1所示,.
發(fā)現(xiàn):
(1)如圖2,當(dāng)與重合時(shí),_____.
(2)如圖3,將圖2中繞點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一定角度使得,求的度數(shù).
拓展:
(3)如圖4,繼續(xù)旋轉(zhuǎn),使得于點(diǎn),
①此時(shí)與平行嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由.
②求的度數(shù).
探究:
(4)如圖5、圖6,繼續(xù)旋轉(zhuǎn),使得,求的度數(shù).
【答案】(1);(2);(3)①平行,垂直于同一條直線的兩條直線平行;②;(4),;
【解析】
(1)利用角的和差關(guān)系計(jì)算即可;(2)利用角的和差關(guān)系計(jì)算即可;(3)①根據(jù)平行線的判定定理即可得答案;②利用直角三角形兩銳角互余的性質(zhì)即可得答案;(4)在圖5中,根據(jù)平行線的性質(zhì)可得∠DHE的度數(shù),根據(jù)三角形內(nèi)角和定理即可求出∠AED的度數(shù),在圖6中,過(guò)E作EG//AC,根據(jù)平行線的性質(zhì)即可得∠AED的度數(shù).
(1)∵∠CAB=60°,∠EDF=45°,
∴∠CDF=∠CAB+∠EDF=105°,
(2)∵,∠CBA=90°,∠DEF=90°,
∴∠CBA+∠AEB=∠CBA+∠DEF-∠AED=90°+90°-∠AED=156°,
∴∠AED=180°-156°=24°.
(3)①平行,理由如下:
∵,∠DEF=90°,
∴AC//EF.
②∵,∠C=30°,
∴∠CED=90°-30°=60°,
∵∠CBA=90°,
∴∠AED=90°-60°=30°,
(4)在圖5中,
∵AC//EF,
∴∠DHE=∠A=60°,
∵∠D=45°,
∴∠AED=180°-60°-45°=75°,
在圖6中,過(guò)過(guò)E作EG//AC,
∵AC//DF,EG//AC,
∴EG//DF,
∴∠DEG=∠D=45°,∠AEG=∠A=60°,
∴∠AED=45°+60°=105°,
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】問(wèn)題情境:如圖1,AB∥CD,∠A=30°,∠C=40°,求∠AEC的度數(shù).小明的思路是:
(1)初步嘗試:按小明的思路,求得∠AEC的度數(shù);
(2)問(wèn)題遷移:如圖2,AB∥CD,點(diǎn)E、F為AB、CD內(nèi)部?jī)牲c(diǎn),問(wèn)∠A、∠E、∠F和∠D之間有何數(shù)量關(guān)系?請(qǐng)說(shuō)明理由;
(3)應(yīng)用拓展:如圖3,AB∥CD,點(diǎn)E、F為AB、CD內(nèi)部?jī)牲c(diǎn),如果∠E+∠EFG=160°,請(qǐng)直接寫出∠B與∠D之問(wèn)的數(shù)量關(guān)系.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】已知是等邊三角形,D是BC邊上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)D不與B,C重合是以AD為邊的等邊三角形,過(guò)點(diǎn)F作BC的平行線交射線AC于點(diǎn)E,連接BF.
如圖1,求證:≌;
請(qǐng)判斷圖1中四邊形BCEF的形狀,并說(shuō)明理由;
若D點(diǎn)在BC邊的延長(zhǎng)線上,如圖2,其它條件不變,請(qǐng)問(wèn)中結(jié)論還成立嗎?如果成立,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某企業(yè)前年按可回收垃圾處理費(fèi)15元/噸、不可回收垃圾處理費(fèi)25元/噸的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),共支付兩種垃圾處理費(fèi)5000元,從去年元月起,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上調(diào)為:可回收垃圾處理費(fèi)30元/噸,不可回收垃圾處理費(fèi)100元/噸.若該企業(yè)去年處理的這兩種垃圾數(shù)量與前年相比沒(méi)有變化,但調(diào)價(jià)后就要多支付處理費(fèi)9000元.
(1)該企業(yè)前年處理的可回收垃圾和不可回收垃圾各多少噸?
(2)該企業(yè)計(jì)劃今年將上述兩種垃圾處理總量減少到200噸,且可回收垃圾不少于不可回收垃圾處理量的3倍,則今年該企業(yè)至少有多少噸可回收垃圾?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】世界上大部分國(guó)家都使用攝氏溫度(),但美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的天氣預(yù)報(bào)仍然使用華氏溫度().兩種計(jì)量之間有如下對(duì)應(yīng):
攝氏溫度() | ||||||
華氏溫度() |
(1)上表反映了哪兩變量之間的關(guān)系?哪個(gè)是自變量?哪個(gè)是因變量?
(2)由上表可得:攝氏溫度()每提高度,華氏溫度()提高_____度.
(3)攝氏溫度度時(shí)華氏溫度為______度.
(4)華氏溫度度時(shí)攝氏溫度為_______度.
(5)華氏溫度的值與對(duì)應(yīng)的攝氏溫度的值有相等的可能嗎?如果有,求出這個(gè)值.如果沒(méi)有,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某地震救援隊(duì)探測(cè)出某建筑物廢墟下方點(diǎn)C處有生命跡象,已知廢墟一側(cè)地面上兩探測(cè)點(diǎn)A,B相距3米,探測(cè)線與地面的夾角分別是30°和60°(如圖),試確定生命所在點(diǎn)C的深度.(結(jié)果保留根號(hào))
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】為開(kāi)展全科大閱讀活動(dòng),學(xué)校花費(fèi)了3400元在書店購(gòu)買了40套古典文學(xué)書籍和20套現(xiàn)代文學(xué)書籍,每套現(xiàn)代文學(xué)書籍比每套古典文學(xué)書籍多花20元.
(1)求每套古典文學(xué)習(xí)書籍和現(xiàn)代文學(xué)書籍分別是多少元?
(2)為滿足學(xué)生的閱讀需求,學(xué)校計(jì)劃用不超過(guò)2500元再次購(gòu)買古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)書籍共40套,經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查得知,每套古典文學(xué)書籍價(jià)格上浮了20%,每套現(xiàn)代文學(xué)書籍價(jià)格下調(diào)了10%,學(xué)校最多能購(gòu)買多少套現(xiàn)代文學(xué)書籍?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】問(wèn)題再現(xiàn):
數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,借助這種思想方法可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀并且具有可操作性.初中數(shù)學(xué)里的一些代數(shù)公式,很多都可以通過(guò)表示幾何圖形面積的方法進(jìn)行直觀推導(dǎo)和解釋.
例如:利用圖形的幾何意義驗(yàn)證完全平方公式.
將一個(gè)邊長(zhǎng)為的正方形的邊長(zhǎng)增加,形成兩個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)正方形,如圖所示:這個(gè)圖形的面積可以表示成:
或
∴
這就驗(yàn)證了兩數(shù)和的完全平方公式.
類比解決:
請(qǐng)你類比上述方法,利用圖形的幾何意義驗(yàn)證平方差公式.
(要求畫出圖形并寫出推理過(guò)程)
問(wèn)題提出:如何利用圖形幾何意義的方法證明?
如圖所示,表示1個(gè)1×1的正方形,即:,表示1個(gè)2×2的正方形,與恰好可以拼成1個(gè)2×2的正方形,因此:、、就可以表示2個(gè)2×2的正方形,即:而、、、恰好可以拼成一個(gè)的大正方形.
由此可得:.
嘗試解決:
請(qǐng)你類比上述推導(dǎo)過(guò)程,利用圖形的幾何意義確定:_______.(要求寫出結(jié)論并構(gòu)造圖形寫出推證過(guò)程).
問(wèn)題拓廣:
請(qǐng)用上面的表示幾何圖形面積的方法探究:_______.(直接寫出結(jié)論即可,不必寫出解題過(guò)程).
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