【題目】下列生物學史實正確的是
A.英國科學家虎克用顯微鏡首先發(fā)現(xiàn)了活細胞
B.在卡爾文實驗、基因在染色體上的位置,分泌蛋白的合成與運輸過程中都利用了同位素示蹤技術(shù)
C.孟德爾在研究遺傳規(guī)律和摩爾根在研究基因位于染色體上都用到“假說-演繹法”的研究方法
D.酶的本質(zhì)的探索過程中,薩姆納從細胞中獲得了含酶的提取液,畢希納用多種方法證明了脲酶是蛋白質(zhì)
【答案】C
【解析】
1、酶的發(fā)現(xiàn)過程:
時間 | 國家 | 科學家 | 成就或結(jié)論 |
1773年 | 意大利 | 斯帕蘭扎尼 | 鷹的胃液可以消化肉塊。 |
19世紀 | 歐洲 | 發(fā)酵是純化學反應,與生命活動無關(guān)。 | |
1857年 | 法國 | 巴斯德 | 發(fā)酵與活細胞有關(guān);起發(fā)酵作用的是整個酵母細胞。 |
1857年 | 德國 | 李比希 | 引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì),但這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。 |
德國 | 畢希納 | 酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用,就像在活酵母細胞中一樣。 | |
1926年 | 美國 | 薩姆納 | 從刀豆種子提純出來脲酶,并證明是一種蛋白質(zhì)。 |
20世紀80年代 | 美國 | 切赫、 | 少數(shù)RNA具有生物催化功能。 |
2、光合作用的探究歷程:
時間 | 國家 | 科學家 (實驗) | 結(jié)論或發(fā)現(xiàn) |
1771年 | 英國 | 普利斯特利 | 植物可以更新空氣。 |
1779年 | 荷蘭 | 英格豪斯 | 植物更新空氣的條件是綠葉,且在光照下。 |
1845年 | 德國 | 梅耶 | 光能轉(zhuǎn)換成化學能。 |
1864年 | 德國 | 薩克斯 | 光合作用產(chǎn)生淀粉。 |
1880年 | 美國 | 恩格爾曼 | 光合作用的場所是葉綠體。 |
1939年 | 美國 | 魯賓、卡門 | 采用同位素標記法研究了光合作用。第一組向植物提供H218O和CO2,釋放的是18O2;第二組提供H2O和18O2,釋放的是O2.證明:光合作用產(chǎn)生的O2來自于H2O,而不是CO2。 |
20世紀40年代 | 美國 | 卡爾文 | 通過同位素示蹤法探究CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑為CO2→C3→CH2O。 |
A、英國科學家虎克是細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者,他卻不是顯微鏡的發(fā)明者,A錯誤;
B、研究光合作用產(chǎn)物氧氣來源,分泌蛋白的合成與運輸過程中都利用了同位素示蹤技術(shù),研究基因在染色體上的位置沒有用同位素示蹤技術(shù),B錯誤;
C、孟德爾在研究遺傳規(guī)律和摩爾根在研究基因位于染色體上都用到“假說-演繹法”的研究方法,C正確;
D、酶的本質(zhì)的探索過程中,美國科學家薩姆納從細胞中獲得了含酶的提取液,并證明了脲酶是蛋白質(zhì),D錯誤;
故選C。
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)具有重要作用。下列敘述不正確的是 ( )
A.有些外觀很不相同的東西可能是由同一種蛋白質(zhì)組成的
B.某些化學物質(zhì)可使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
C.某些化學物質(zhì)可使蛋白質(zhì)的肽鍵斷裂
D.檢測蛋白質(zhì)時需將雙縮脲試劑A液和B液同時加入
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)需氧呼吸檸檬酸循環(huán)過程的敘述,正確的是
A. 葡萄糖被分解成6個CO2分子
B. 這個階段為下一階段反應提供[H]和ATP
C. 參與該階段反應的酶只分布在線粒體基質(zhì)
D. 能為細胞生命活動提供直接的能源物質(zhì)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于人類的染色體、染色體組和染色體組型的說法正確的是
A.同一個體不同細胞的染色體組數(shù)量一定相同
B.正常男性的染色體組型一定相同
C.人類染色體組型中的所有染色體可分7個染色體組
D.通過染色體組型分析可用于各種遺傳病的診斷
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于細胞學說的敘述,錯誤的是
A.德國科學家施萊登和施旺共同建立了細胞學說
B.細胞學說揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性
C.細胞學說認為“細胞是一個相對獨立的單位”
D.細胞學說的建立過程能說明技術(shù)對科學發(fā)展有促進作用
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)人體細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,錯誤的是
A.衰老細胞表現(xiàn)為水分減少、呼吸減慢、膜運輸物質(zhì)功能降低
B.細胞凋亡是基因決定、溶酶體參與的過程,因此病原體感染細胞的清除不屬于細胞凋亡
C.病毒癌基因可以整合到宿主細胞的基因組中,從而誘發(fā)癌變
D.基因選擇性表達導致細胞分化,產(chǎn)生多種形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的細胞
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】回答下列(一)、(二)小題:
(一)回答與泡菜制作有關(guān)的問題:
(1)用蘿卜等根菜類蔬菜制作泡菜,用熱水短時處理,可抑制某些微生物產(chǎn)生_____,從而使成品泡菜口感較脆。同時,該處理也會使泡菜發(fā)酵時間縮短,其原因是_______。
(2)泡菜發(fā)酵初期,由于泡菜罐加蓋并水封,會使______菌被逐漸抑制。發(fā)酵中期,乳酸菌大量繁殖,會使______菌受到抑制。發(fā)酵后期,乳酸生產(chǎn)過多,會使乳酸菌受到抑制。
(3)從泡菜汁中可分離制作酸奶的乳酸菌,首先對經(jīng)多次發(fā)酵的泡菜汁進行過濾,然后取濾液進行______,再用______的方法在某種含牛乳的專用的培養(yǎng)基中進行初步篩選。該培養(yǎng)基必須含有______,以便于觀察是否產(chǎn)酸。
(4)自然界中醋桿菌常與乳酸菌共同生長。若要篩選出醋桿菌,則其專用的培養(yǎng)基中應添加______。
(二)回答與基因工程和植物克隆有關(guān)的問題:
(1)為了獲取某植物葉片無菌的原生質(zhì)體,先將葉片經(jīng)表面消毒并去除下表皮,再將其置于經(jīng)______處理的較高滲透壓的混合酶液中。酶解后,經(jīng)多次離心獲得原生質(zhì)體。然后測定該原生質(zhì)體的活性,可采用的方法有______(答出2點即可)。
(2)若要獲得已知序列的抗病基因,可采用______或PCR的方法。為了提高目的基因和質(zhì)粒重組的成功率,選擇使用______,對含目的基因的DNA片段進行處理,使其兩端形成不同的粘性末端,對質(zhì)粒也進行相同的處理,然后用DNA連接酶連接形成重組質(zhì)粒。通過在大腸桿菌中______,以獲得大量的重組質(zhì)粒,最終將其導入原生質(zhì)體中。
(3)原生質(zhì)體在培養(yǎng)過程中,只有重新形成______后,才可進行有絲分裂。多次分裂形成的小細胞團可通過______或器官發(fā)生的途徑再生植株。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于DNA的粗提取實驗和血紅蛋白的提取實驗,敘述正確的是
A. 前者選擇雞血細胞作材料較好;后者選擇哺乳動物成熟的紅細胞做實驗材料較好
B. 樣品預處理時,前者靜置1 d除去上清液即可;后者要加入清水反復低速短時間離心洗滌,至上清液無黃色即可
C. DNA粗提取實驗中,向質(zhì)量濃度為2 mol/L氯化鈉溶液中加入蒸餾水析出DNA時,應緩慢加入,直到出現(xiàn)黏稠物為止
D. 血紅蛋白的提取和分離實驗的原理是在電場中帶電顆粒遷移的速度不同
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)細胞生命歷程的敘述,正確的是
A.被病原體感染的細胞可通過細胞凋亡清除
B.克隆羊的誕生說明高度分化的動物細胞具有全能性
C.癌細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,細胞膜上的糖蛋白減少,細胞間的黏著性增加
D.衰老的生物體中,所有的細胞都處于衰老狀態(tài)
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