下列有關(guān)同源染色體的敘述，正確的是（ ）

A.形態(tài)、大小相同的兩條染色體

B.來源相同的兩條染色體

C.減數(shù)分裂過程中聯(lián)會的兩條染色體

D.一條來自父方、一條來自母方的兩條染色體

C

【解析】

試題分析：同源染色體指的是形態(tài)、大小一般相同且一條來自父方，一條來自母方（來源不同）的兩條染色體；B、D錯。在減數(shù)分裂中可以聯(lián)會的兩條染色體叫同源染色體，C正確。由著絲點分裂形成的兩條染色體，其形態(tài)、大小相同，但不能叫同源染色體，A錯。

考點：本題考查同源染色體的概念，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年河南省鄭州市畢業(yè)班第二次質(zhì)量預(yù)測理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(15分)牛奶是微生物生長的良好培養(yǎng)基。生鮮牛奶中的微生物情況反映了奶牛的健康狀況,也影響奶制品的運輸和貯藏。牛奶在飲用前都要經(jīng)過巴氏消毒,以殺死有害微生物。為檢測消毒前后牛奶中細(xì)菌含量變化情況,做如右圖所示操作。用無菌吸管從錐形瓶中吸取1mL生牛奶稀釋液至盛有9mL無菌水的試管中,混合均勻,如此再重復(fù)2次。請回答下列有關(guān)問題:

（1）巴氏消毒的方法是 ,使用這種方法對生鮮牛奶進行消毒的好處是 。

（2）取最終的牛奶稀釋液0.1mL滴在培養(yǎng)基上進行涂布,應(yīng)選擇的涂布工具是下圖中的 。

（3）圖中所示方法為稀釋培養(yǎng)法,理想情況下,培養(yǎng)一段時間后可在培養(yǎng)基表面形成菌落。若用該方法培養(yǎng)設(shè)置了3個培養(yǎng)皿,菌落數(shù)分別為35個、33個、34個,則可以推測生牛奶中每毫升含細(xì)菌數(shù)為 ___個。運用這種方法統(tǒng)計的結(jié)果往往較實際值 (填“偏大”或“偏小”),原因是 。

（4）消毒后的牛奶中絕大部分細(xì)菌被殺死,若繼續(xù)用該方法檢測消毒后的牛奶中細(xì)菌的數(shù)量,則在操作步驟上應(yīng)做什么改動? 。

（5）從生牛奶取樣培養(yǎng)得到的菌落中,混有各種雜菌,從中檢測出大腸桿菌的方法是在培養(yǎng)基中加人 ,菌落具有 特征的可以認(rèn)定為大腸桿菌。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省高二上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在下列四種化合物的化學(xué)組成中，與圓圈中內(nèi)容所對應(yīng)的名稱相符的是

A．①一腺嘌呤核糖核苷酸 B．②一腺苷

C．③一腺嘌呤脫氧核苷酸 D．④一腺嘌呤

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省高二上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在反射弧中，神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)不可能由

A．軸突→樹突→細(xì)胞體 B．軸突→細(xì)胞體→樹突

C．樹突→細(xì)胞體→軸突 D．細(xì)胞體→樹突→軸突

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年陜西西安市高一下月考生物卷（解析版） 題型：綜合題

（17分） A、B兩圖為同一生物體上的2個細(xì)胞，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）該生物為__________（填“植物”、“動物”），正常體細(xì)胞中有________條染色體。

（2）A細(xì)胞正處于_______分裂的_________期，具有同源染色體_________對，染色單體_________條，DNA__________個，子細(xì)胞為__________細(xì)胞。

（3）B細(xì)胞正處于_______分裂的______期，判斷依據(jù)為_____________________。子細(xì)胞名稱為_____________________________________。

（4）下圖是一同學(xué)繪制的某二倍體雌性動物卵巢內(nèi)一個細(xì)胞示意圖。據(jù)圖判斷，此細(xì)胞最可能是（ ）

A.卵原細(xì)胞 B.初級卵母細(xì)胞 C.次級卵母細(xì)胞 D.卵細(xì)胞

（5）減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目的減半發(fā)生在（ ）

A．減數(shù)第一次分裂 B．減數(shù)第二次分裂

C．減數(shù)分裂間期 D．兩次分裂過程中

（6）如圖是某生物一個細(xì)胞中的DNA含量隨細(xì)胞分裂而變化的曲線圖，該細(xì)胞分裂方式為 ________分裂中DNA變化的曲線。DNA進行復(fù)制的區(qū)間是______（用圖中字母表示）。含有同源染色體的區(qū)間是________（用圖中字母表示）。

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年陜西西安市高一下月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

基因型為Bb的個體自交，顯性個體中雜合子的比例為（ ）

A.1/4 B.1/2 C.1/3 D.2/3

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年陜西西安市高一下月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

已知番茄的紅果和白果受一對等位基因控制且紅果為顯性，現(xiàn)有一雜合紅果番茄自交， F1 紅果番茄中純合子占（ ）

A.1/2 B.1/3 C.1/4 D.1/8

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年北京市西城區(qū)高三一�？荚�?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

出芽酵母的生活史如下圖1所示，其野生型基因發(fā)生突變后，表現(xiàn)為突變型（如圖2所示）。研究發(fā)現(xiàn)該突變型酵母（單倍體）中有少量又回復(fù)為野生型表現(xiàn)型，請分析回答：

（1）酵母的生殖方式Ⅱ與Ⅰ、Ⅲ相比，在減數(shù)分裂過程中能發(fā)生 ，因而產(chǎn)生的后代具有更大的變異性。

（2）依據(jù)圖2和表1分析，A基因的突變會導(dǎo)致相應(yīng)蛋白質(zhì)的合成 ，進而使其功能缺失。

（3）研究者提出兩種假設(shè)來解釋突變型酵母回復(fù)為野生型表現(xiàn)型的原因。

①假設(shè)一：a基因又突變回A基因。提出此假設(shè)的依據(jù)是基因突變具有 性。

②假設(shè)二：a基因未發(fā)生突變，編碼能攜帶谷氨酰胺的tRNA的基因B突變?yōu)閎基因（a、b基因位于非同源染色體上）。在a基因表達過程中，b基因的表達產(chǎn)物攜帶的氨基酸為________，識別的密碼子為 ，使a基因指導(dǎo)合成出完整的、有功能的蛋白質(zhì)。

（4）為檢驗以上假設(shè)是否成立，研究者將回復(fù)后的單倍體野生型酵母與原始單倍體野生型酵母進行雜交，獲取二倍體個體（F1），培養(yǎng)F1，使其減數(shù)分裂產(chǎn)生大量單倍體后代，檢測并統(tǒng)計這些單倍體的表現(xiàn)型。

①若F1的單倍體子代表現(xiàn)型為 ，則支持假設(shè)一。

②若F1的單倍體子代野生型與突變型比例為3:1，則支持假設(shè)二，F(xiàn)1的單倍體子代中野生型個體的基因型是 ，來源于一個F1細(xì)胞的四個單倍體子代酵母細(xì)胞的表現(xiàn)型及比例可能為 。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年吉林一中13級下第一學(xué)月“教與學(xué)”質(zhì)量檢測生物卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為某同學(xué)探究溫度對果膠酶活性的影響的實驗操作流程圖，下列敘述錯誤的是

A．底物為蘋果泥，酶液為果膠酶溶液

B．底物與酶混合前的同溫處理可以取消

C．實驗的自變量為底物與酶混合后的溫度

D．檢測的是果汁的體積或果汁的澄清度

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