A. | 四種生物都可能是單倍體 | |
B. | 若甲圖是四倍體,其產(chǎn)生的單倍體可育 | |
C. | 乙圖可能是個(gè)別染色體數(shù)目的增加導(dǎo)致的 | |
D. | 丙和丁雜交,可得二倍體 |
分析 1、細(xì)胞中的一組非同源染色體,它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個(gè)染色體組.
2、單倍體是具有體細(xì)胞染色體數(shù)為本物種配子染色體數(shù)的生物個(gè)體.凡是由配子發(fā)育而來(lái)的個(gè)體,均稱(chēng)為單倍體.體細(xì)胞中可以含有1個(gè)或幾個(gè)染色體組,花藥離體培養(yǎng)得到的是單倍體,雄蜂也是單倍體,僅有一個(gè)染色體組的生物是單倍體.
3、凡是由受精卵發(fā)育而來(lái),且體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的生物個(gè)體,均稱(chēng)為二倍體.幾乎全部動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物都屬于二倍體.
4、凡是由受精卵發(fā)育而來(lái),且體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的生物個(gè)體,均稱(chēng)為多倍體.如香蕉是三倍體,馬鈴薯是四倍體,普通小麥?zhǔn)橇扼w.
解答 解:A、四種生物如果都是由配子直接發(fā)育而來(lái),則都是單倍體,A正確;
B、若甲圖是四倍體,其產(chǎn)生的單倍體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組,在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),有同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離,能產(chǎn)生正常的配子,所以可育,B正確;
C、乙圖表示三體,其可能是個(gè)別染色體數(shù)目的增加導(dǎo)致的,C正確;
D、丁只含一個(gè)染色體組,肯定是單倍體,不育,不能與丙雜交,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查染色體組的概念、染色體組數(shù)目的判別、生物體倍性的判斷的知識(shí),要求考生識(shí)記染色體組的概念、掌握染色體組數(shù)和生物體倍性的判斷方法是解題的關(guān)鍵;同時(shí)明確只具有一個(gè)染色體組的細(xì)胞一定是單倍體細(xì)胞,但單倍體細(xì)胞不一定只具有一個(gè)染色體組.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 越來(lái)越多 | B. | 越來(lái)越少 | C. | 不變 | D. | 不能確定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 9:3:3:1 | B. | 6:2:3:1 | C. | 4:2:2:1 | D. | 1:1:1:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因工程所用的工具酶是限制酶、連接酶和運(yùn)載體 | |
B. | 所有的限制酶都能識(shí)別同一種特定的核苷酸序列 | |
C. | 常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒 | |
D. | 只要目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞就能實(shí)現(xiàn)表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 中期是否出現(xiàn)赤道板 | B. | 前期是否出現(xiàn)星射線 | ||
C. | 末期細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式 | D. | 間期自身蛋白質(zhì)合成的方式 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江蘇丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
豌豆豆莢綠色(G)對(duì)黃色(g)為顯性,花腋生(H)對(duì)頂生(h)為顯性,這兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循基因自由組合定律。下列雜交組合中,后代出現(xiàn)4種表現(xiàn)型的是
A.GGhh × ggHH B.GgHh × GgHh
C.GGHh × gghh D.GgHH × GGHh
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 受精卵中的染色體一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方 | |
B. | 由受精卵發(fā)育成的后代具備了雙親的遺傳特性 | |
C. | 受精卵中染色體的數(shù)目與本物種體細(xì)胞中染色體的數(shù)目相同 | |
D. | 受精作用的最重要意義是保證了細(xì)胞核大小的穩(wěn)定 |
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