分析 分析題圖:A圖為藍(lán)藻細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖,該細(xì)胞沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核,屬于原核生物;B圖為衣藻細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖,該細(xì)胞含有以核膜為界限的細(xì)胞核,屬于真核生物.C圖為病毒,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).
解答 解:(1)A圖為藍(lán)藻,原核生物,B圖為衣藻,真核生物;與A生物相比,B生物最主要的特點(diǎn)是:有以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)藍(lán)藻有很多種,水體富營(yíng)養(yǎng)化,海水中出現(xiàn)的水華現(xiàn)象就含有很多種此類生物.團(tuán)藻、顫藻、念珠藻,屬于藍(lán)藻的是顫藻、念珠藻.
(3)藍(lán)藻細(xì)胞中含有蛋白質(zhì)和核酸兩種物質(zhì),能夠進(jìn)行光合作用,屬于自養(yǎng)型生物.
(4)C圖所示的生物沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),是病毒,它的生活及繁殖必須在活細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行.若用放射性同位素對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記,可以采用以下思路:分別用35S或32P標(biāo)記的培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)活細(xì)胞→得到分別用含35S或32P標(biāo)記的活細(xì)胞→分別用含35S或32P標(biāo)記的活細(xì)胞來(lái)培養(yǎng)病毒→得到35S或32P標(biāo)記的病毒.
(5)以上三種生物都有基因,三種生物共有的可遺傳變異來(lái)源為基因突變,B-衣藻具有染色體,具有有性生殖方式,其特有的變異來(lái)源為基因重組、染色體變異.
故答案為:
(1)有以核膜為界限的細(xì)胞核
(2)赤潮 顫藻、念珠藻
(3)藻藍(lán)素、葉綠素 自養(yǎng)
(4)病毒 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 先用含有放射性的培養(yǎng)基培養(yǎng)寄主細(xì)胞,再用寄主細(xì)胞培養(yǎng)病毒
(5)基因突變 染色體變異
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合藍(lán)藻和衣藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,要求考生識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 增大pH,重復(fù)該實(shí)驗(yàn),A、B點(diǎn)位置都不變 | |
B. | 反應(yīng)物濃度是限制曲線AB段反應(yīng)速率的主要 因素 | |
C. | 酶量增加后,圖示反應(yīng)速率可用曲線a表示 | |
D. | B點(diǎn)后,升高溫度,酶活性增加,曲線將呈現(xiàn) c所示變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄和翻譯不能同時(shí)進(jìn)行 | |
B. | .細(xì)菌的一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄時(shí)兩條DNA鏈可同時(shí)作為模板,提高轉(zhuǎn)錄效率 | |
C. | .DNA聚合酶和RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)分別在DNA和RNA上 | |
D. | .在細(xì)胞周期中,mRNA的種類和含量均不斷發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元A,神經(jīng)元B,神經(jīng)元C,神經(jīng)元D | |
B. | 神經(jīng)元A,神經(jīng)元D,神經(jīng)元B,屈肌 | |
C. | 神經(jīng)元A,神經(jīng)元B,伸肌 | |
D. | 神經(jīng)元A,神經(jīng)元C,伸肌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因工程必需的工具酶 | B. | 動(dòng)物細(xì)胞工程必需的工具酶 | ||
C. | 植物細(xì)胞工程必需的工具酶 | D. | 細(xì)菌細(xì)胞工程必需的工具酶 |
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