如圖表示一些概念間的相互關(guān)系.下列與a、b、c、d、e依次相對(duì)應(yīng)的一組概念是( 。
A、免疫、特異性免疫、非特異性免疫、體液免疫、細(xì)胞免疫
B、染色體、DNA、蛋白質(zhì)、基因、脫氧核苷酸
C、體液、細(xì)胞外液、細(xì)胞內(nèi)液、血漿、紅細(xì)胞
D、細(xì)胞代謝、光合作用、細(xì)胞呼吸、光反應(yīng)、水的光解
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,光合作用的實(shí)質(zhì)和意義,基因與DNA的關(guān)系,內(nèi)環(huán)境的組成
專題:
分析:從圖解中可以看到a、b、d、e的范圍依次相對(duì)減。襜與c是并列關(guān)系.a(chǎn)是由b、c和其它部分組成,既a>b+c.
解答: 解:A、免疫包括特異性免疫和非特異性免疫,特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫,A錯(cuò)誤;
B、染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成,B錯(cuò)誤;
C、體液由細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液組成,細(xì)胞外液包括組織液、血漿和淋巴,紅細(xì)胞不屬于血漿成分,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞代謝包括光合作用和細(xì)胞呼吸,還有細(xì)胞中其它代謝過(guò)程,光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段,光反應(yīng)階段過(guò)程有水的光解,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題以概念圖為載體考查教材中典型概念之間的關(guān)系,考查學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的概念的外延和內(nèi)涵的理解與歸納整合構(gòu)建模型的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)DNA分子可以轉(zhuǎn)錄出多少種多少個(gè)信使RNA( 。
A、一種一個(gè)B、一種多個(gè)
C、多種多個(gè)D、無(wú)數(shù)種無(wú)數(shù)個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

吞噬細(xì)胞在機(jī)體免疫中有多方面的作用,它參與了(  )
①非特異性免疫      ②體液免疫      ③細(xì)胞免疫      ④合成并分泌抗體.
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同學(xué)們嘗試用糯米和酵母菌制作酒釀(酒精含量約10%),其中最佳做法是( 。
A、10℃,有氧發(fā)酵
B、28℃,無(wú)氧發(fā)酵
C、10℃,無(wú)氧發(fā)酵
D、50℃,有氧發(fā)酵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)物激素的闡述,正確的選項(xiàng)是(  )
A、激素有的是無(wú)機(jī)分子,有的是有機(jī)分子
B、激素能直接參與細(xì)胞內(nèi)多種代謝過(guò)程從而調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
C、激素只運(yùn)輸給相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
D、激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家近日在印尼婆羅洲發(fā)現(xiàn),蝙蝠棲息在豬籠草的捕蟲(chóng)囊中.豬籠草得益于蝙蝠糞便中的營(yíng)養(yǎng)素,而蝙蝠則安全的藏匿于植物的捕蟲(chóng)囊中.下列各項(xiàng)最符合兩種生物之間關(guān)系的是(  )
A、捕食B、競(jìng)爭(zhēng)
C、寄生D、互利共生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在進(jìn)行“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究中,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、插條常選擇一年生枝條
B、浸泡法處理插條使用的生長(zhǎng)素類似物濃度較低,處理的時(shí)間較長(zhǎng)
C、在枝條扦插時(shí),通常要剪去成葉,以減少有機(jī)物的消耗;保留幼葉和芽,促進(jìn)生根
D、在枝條扦插時(shí),通常在其形態(tài)學(xué)上端切成平面,形態(tài)學(xué)下端切成斜面

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)硝化細(xì)菌的敘述,正確的是(  )
A、土壤中的硝化細(xì)菌有利于植物礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收
B、硝化細(xì)菌變異的來(lái)源只有基因突變和染色體變異
C、硝化細(xì)菌是一類有細(xì)胞壁但沒(méi)有成形細(xì)胞核和復(fù)雜細(xì)胞器的生物
D、硝化細(xì)菌與小麥的代謝類型一樣,但是所利用的能量來(lái)源不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪一組可解釋細(xì)胞的統(tǒng)一性,細(xì)胞的多樣性( 。
A、相同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),細(xì)胞分化
B、相同的生理功能,細(xì)胞增殖
C、相同的化合物組成,細(xì)胞分化
D、相同的元素組成,細(xì)胞增殖

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同步練習(xí)冊(cè)答案