有一種叫白翅伯勞的鳥類,常停棲在樹枝上,等待捕食被其它鳥類驚飛的飛蟲.這時,若有雀鷹(鳥類的共同天敵)出現(xiàn),白翅伯勞會大聲鳴叫以提醒其它鳥類躲藏或靜止不動.但當(dāng)白翅伯勞與其他鳥類共同追捕一只飛蟲時,既使無雀鷹出現(xiàn),白翅伯勞也會發(fā)出同樣的鳴叫聲.下列敘述正確的是( 。
A、上述事例體現(xiàn)的種間關(guān)系有捕食、競爭、共生
B、白翅伯勞通過鳴叫發(fā)出的信息屬于行為信息
C、利用音響設(shè)備發(fā)出白翅伯勞的鳴叫聲可降低害蟲的種群密度
D、白翅伯勞通過鳴叫發(fā)出的信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
考點:生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞,種間關(guān)系
專題:
分析:信息包括:物理信息:如光、聲、溫度、濕度、磁力等;化學(xué)信息:如生物堿、有機(jī)酸等物質(zhì);行為信息:如動物的行為;
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:
(1)個體:生命活動的正常進(jìn)行,離不開信息的傳遞.
(2)種群:生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞.
(3)群落和生態(tài)系統(tǒng):能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
解答: 解:A、白翅伯勞捕食被其它鳥類驚飛的飛蟲體現(xiàn)了種間關(guān)系捕食,當(dāng)白翅伯勞與其他鳥類共同追捕一只飛蟲時體現(xiàn)了種間關(guān)系競爭,白翅伯勞的鳥類,常停棲在樹枝上,等待捕食被其它鳥類驚飛的飛蟲.這時,若有雀鷹(鳥類的共同天敵)出現(xiàn),白翅伯勞會大聲鳴叫以提醒其它鳥類躲藏或靜止不動,體現(xiàn)了種內(nèi)互助,A錯誤;
B、白翅伯勞通過鳴叫發(fā)出的聲音屬于物理信息,B錯誤;
C、利用音響設(shè)備發(fā)出白翅伯勞的鳴叫聲可使其它鳥類減少,增加害蟲的種群密度,C錯誤;
D、白翅伯勞通過鳴叫發(fā)出的信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,D正確.
故選:D.
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分圖解,圖2為一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線,圖3為科學(xué)家通過研究其中某種捕食關(guān)系,構(gòu)建的捕食者--被捕食者模型(圖中箭頭所指方向代表曲線變化趨勢).請據(jù)圖回答:

(1)圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 
(填字母).圖1中的
 
(填字母)組成生物群落,碳元素在生物群落中是以
 
形式存在和傳遞的.
(2)圖2中所具有的食物鏈?zhǔn)?div id="2jkimpr" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,種群丙在a、b、c、d四個時期中增長最快的是
 
期(填字母),在這條食物鏈中的四種生物數(shù)量維持相對穩(wěn)定,捕食者與獵物的相互關(guān)系是經(jīng)過長期的
 
進(jìn)化逐步形成的,捕食者的存在對獵物也是有益的.
(3)圖3模型屬于
 
(填“物理”、“概念”或“數(shù)學(xué)”)模型,其曲線變化趨勢反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的
 
調(diào)節(jié).僅從該模型分析,圖中最可能代表獵物和捕食者K值的數(shù)據(jù)分別為
 
 

(4)某研究小組還開展了某湖泊中環(huán)境問題的研究,他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E,并對其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析;然后又請當(dāng)?shù)睾囱芯克膶<覍@5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測定,如下表所示.分析回答:
生物種類消化道內(nèi)食物組成千克體重污染物含量/mg
某種殺蟲劑
A魚(甲)魚(乙)7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D魚(乙)水蚤1031
E水蚤小球藻515
表中河蚌(B)和水蚤(E)的關(guān)系是
 
.若C中的能量不變,將B的食物比例由C:E=1:1調(diào)整為2:1,能量傳遞效率按10%計算,該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來的
 
倍.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)為了探究單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了.還是將生長素分解了?做了如圖所示的實驗設(shè)計,將經(jīng)過圖甲處理后的瓊脂塊,分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖乙),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況.

(l)若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了;
(2)若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使生長素分解了.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為脊髓反射模式圖,請回答:

(1)M和S中,代表效應(yīng)器的是
 

(2)在②處給予適宜強(qiáng)度的刺激,在①處
 
(能、不能)測到神經(jīng)沖動.
(3)③中的結(jié)構(gòu)叫
 
,由
 
組成.
(4)假設(shè)M是一塊肌肉,在離肌肉10毫米的I處給予適宜刺激,肌肉在6毫秒后開始收縮,在離肌肉100毫米的Ⅱ處給予電刺激,肌肉在8毫秒后開始收縮.神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度為:
 
毫米/毫秒.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為正常人在快速地飲入1升清水或等滲鹽水后的尿流量和尿滲透濃度變化的曲線圖.分析回答:
(1)表示飲清水后,尿流量曲線的是
 

(2)等滲鹽水的濃度約為
 
%,飲入后尿流量曲線是
 
.如果改飲高滲鹽水,首先通過
 
產(chǎn)生興奮,并將興奮傳給
 
形成渴的感覺,還會通過
 
調(diào)節(jié)使機(jī)體產(chǎn)尿量
 
,那么尿流量曲線是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

比較人體B淋巴細(xì)胞和胰島B細(xì)胞中的DNA和RNA,發(fā)現(xiàn)(  )
A、它們的DNA和RNA都不同
B、它們的DNA和RNA都相同
C、它們的DNA相同,RNA不同
D、它們的DNA不同,RNA相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于同位素示蹤實驗的敘述,不正確的是( 。
A、給小麥提供14CO2,則14C的轉(zhuǎn)移途徑是14CO214C3→(14CH2O)
B、用含3H標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養(yǎng)液培養(yǎng)洋蔥根尖,在核糖體處檢測不到放射性
C、美國科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法進(jìn)行探究,證明光合作用釋放的氧氣來自水
D、小白鼠吸入18O2后,呼出的二氧化碳中不可能含有18O

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)RNA的敘述中錯誤的是(  )
A、有的RNA具有生物催化作用
B、相同的mRNA可以出現(xiàn)在不同的細(xì)胞中
C、RNA聚合酶可以與DNA結(jié)合并催化轉(zhuǎn)錄過程
D、tRNA上只有三個堿基

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1是某生物的一個初級精母細(xì)胞,圖2是該生物的五個精細(xì)胞.最可能來自同一個次級精母細(xì)胞的是(  )
A、①和②B、②和④
C、③和⑤D、①和④

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