【題目】如圖所示為食物鏈中各營養(yǎng)級(jí)共有的能量流動(dòng)情況，其中字母代表能量，不考慮未被利用的能量。下列有關(guān)分析正確的是

A.a代表呼吸作用散失的能量，b代表該營養(yǎng)級(jí)攝入的能量

B.a、d是各營養(yǎng)級(jí)共有的能量流向，所以能量在食物鏈中逐級(jí)遞減

C.若圖示為第一營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況，則d表示流向第二營養(yǎng)級(jí)的能量

D.若圖示為第一營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況，則流向下一營養(yǎng)級(jí)的能量值大致為0.1c～0.2c

【答案】B

【解析】

a表示呼吸散失的能量，b表示同化量，c表示用于自身生長發(fā)育繁殖的能量，d表示流向分解者的能量。

A、b代表各營養(yǎng)級(jí)的同化量，A錯(cuò)誤；

B、a表示呼吸散失的能量，d表示流向分解者的能量，a、d是各營養(yǎng)級(jí)共有的能量流向，所以能量在食物鏈中逐級(jí)遞減，B正確；

C、若圖示為第一營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況，則c-d表示流向第二營養(yǎng)級(jí)的能量，C錯(cuò)誤；

D、若圖示為第一營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)情況，則流向下一營養(yǎng)級(jí)的能量值大致為0.1b～0.2b，D錯(cuò)誤。

故選B。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在科學(xué)研究中，往往要把一個(gè)較大的課題分解成若干個(gè)小的子課題來分別進(jìn)行研究。在“觀察生長素對(duì)植物生長發(fā)育的影響”這一研究性學(xué)習(xí)課題中，某小組同學(xué)選用生長素類似物吲哚丁酸（IBA）進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

①取生理狀況相同的相同植物的三組帶芽的枝條甲、乙、丙，每組10支；

②將甲、乙、丙組枝條的下端分別浸泡在下表所示的溶液中，相同時(shí)間后，扦插在潮濕的沙土中，在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。

枝條

甲組

乙組

丙組

溶液

5×10-5g/mL的IBA溶液

5×10-1g/mL的IBA溶液

清水

③一段時(shí)間后，觀察甲、乙、丙組枝條的生根情況，統(tǒng)計(jì)每組枝條的平均生根數(shù)量，繪制得坐標(biāo)如下。據(jù)圖回答：

他們的子課題名稱是不同濃度吲哚丁酸對(duì)扦插枝條生根的數(shù)影響。

（1）設(shè)置清水組的目的是______________________。

（2）本實(shí)驗(yàn)中的自變量是______________________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果是___________組枝條生根最多，___________組枝條生根最少。

（4）實(shí)驗(yàn)說明生長素類似物的作用特點(diǎn)表現(xiàn)為___________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】植物的光補(bǔ)償點(diǎn)(LEP)是植物光合速率和呼吸速率相等時(shí)的光照強(qiáng)度。請(qǐng)回答下列問題：

(1)在光合作用的過程中，葉肉細(xì)胞吸收的CO2在被轉(zhuǎn)化成糖類等有機(jī)物的過程中，要經(jīng)過_________兩個(gè)階段。研究發(fā)現(xiàn)，將植物移入無光的環(huán)境后，O2的產(chǎn)生立即停止，但短時(shí)間內(nèi)仍能吸收CO2并制造有機(jī)物。請(qǐng)從光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的角度分析，其原因是_________。

(2)某植物光合作用的最適溫度(T1)低于細(xì)胞呼吸的最適溫度T2。若環(huán)境溫度由T1提高到T2，則LEP會(huì)____，原因是____。

(3)在相同的環(huán)境中，甲種植物的LEP小于乙種植物的，當(dāng)甲種植物凈光合速率為0時(shí)，乙種植物凈光合速率 ___（填“小于0”“等于0”或“大于0”）。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為突觸的結(jié)構(gòu)，并在a、d兩點(diǎn)連接一測(cè)量電位變化的靈敏電流計(jì)，下列分析中正確的是 (　　)

①圖示的結(jié)構(gòu)包括3個(gè)神經(jīng)元，含有3個(gè)突觸

②分別刺激b、c點(diǎn)時(shí)，指針都偏轉(zhuǎn)2次

③如果B受刺激，C會(huì)興奮，A、B同時(shí)受刺激，C不會(huì)興奮，則A釋放的是抑制性神經(jīng)遞質(zhì)

④遞質(zhì)可與突觸后膜的“受體”結(jié)合，“受體”的化學(xué)本質(zhì)一般是糖蛋白

⑤若將電流計(jì)連接在a、b兩點(diǎn)，并刺激a、b間的中點(diǎn)，理論上指針不偏轉(zhuǎn)

A.①③④B.②④⑤

C.①③⑤D.③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某實(shí)驗(yàn)小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動(dòng)素（KT）溶液探究二者對(duì)棉花主根長度及側(cè)根數(shù)的影響，結(jié)果如下圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是

A.NAA和KT對(duì)主根和側(cè)根的生長效應(yīng)不同

B. NAA可一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢(shì)

C.KT與NAA對(duì)主根生長具有拮抗效應(yīng)

D.四組實(shí)驗(yàn)必須在相同溫度條件下培養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是血糖調(diào)節(jié)的部分過程圖解。甲、乙表示細(xì)胞，a、b表示相應(yīng)激素。下列說法中錯(cuò)誤的是( )

A.甲、乙分別是胰島細(xì)胞、肝臟細(xì)胞

B.激素a能夠促進(jìn)過程①、抑制過程②

C.激素a是唯一能夠降低血糖濃度的激素

D.激素b的作用結(jié)果反過來會(huì)影響激素b的分泌

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某研究學(xué)習(xí)小組利用藥物阻斷K+通道，神經(jīng)纖維上膜電位的變化情況是

A. B.

C. D.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】建立數(shù)學(xué)模型是生態(tài)學(xué)研究的重要方法，下圖坐標(biāo)系中的曲線可表示生態(tài)學(xué)中相關(guān)研究對(duì)象的變化規(guī)律，以下描述最準(zhǔn)確的是( )

A.1和2可分別表示某增長型種群的死亡率和出生率隨種群數(shù)量的變化

B.若X和Y分別表示年齡和數(shù)量，則2表示的年齡結(jié)構(gòu)為穩(wěn)定型

C.2可以表示“J”型增長曲線增長率隨時(shí)間的變化

D.1可表示群落初生演替過程中豐富度隨時(shí)間的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示氧氣濃度對(duì)培養(yǎng)液中的醋酸菌、乳酸菌和酵母菌的呼吸作用的影響，試問呼吸曲線a、b、c分別代表(　　)

A. 酵母菌、醋酸菌、乳酸菌

B. 酵母菌、乳酸菌、醋酸菌

C. 乳酸菌、酵母菌、醋酸菌

D. 醋酸菌、乳酸菌、酵母菌

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同步練習(xí)冊(cè)答案