下列圖甲是關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)成分的概念圖（部分），①～⑦表示有關(guān)連線的序號(hào)，箭頭⑦的意義是“C是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分”；圖乙表示某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為：J/（cm2?a（，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）圖甲中A代表的是
 
，B代表的是
 
．
（2）若①～④表示碳循環(huán)的有關(guān)連線，則④表示B通過
 
作用為C提供營養(yǎng)．
若①～④表示能量流動(dòng)的有關(guān)連線，則其中不應(yīng)該畫出的箭頭是
 
 （從①～④中選填）．
（3）生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞緊密聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體．依據(jù)此原理，可以合理巧接食物鏈，實(shí)規(guī)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)
 
，以提髙農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，并減少環(huán)境污染．
（4）根據(jù)圖乙回答，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
J/（cm2?a），其中第一營養(yǎng)級(jí) 到第二營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為
 
．
（5 ）由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少，一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來水平，說明生態(tài)系 統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，其基礎(chǔ)為
 
調(diào)節(jié)．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：閱讀題干可知，本題是生態(tài)系統(tǒng)的概念之間的關(guān)系和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的題目，根據(jù)問題涉及的具體內(nèi)容梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析題圖綜合解答．
解答： 解：（1）分析題圖甲可知，非生物的物質(zhì)和能量，包括非生物的物質(zhì)和能量兩部分，A代表的是能量；生物群落由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成，由題圖可知，C是生產(chǎn)者，那么B代表的是分解者．
（2）分析題圖可知，④通過分解作用，把有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無機(jī)物，共生產(chǎn)者C利用．
（3）生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞緊密聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體．依據(jù)此原理，可以合理巧接食物鏈，實(shí)規(guī)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量和物質(zhì)的多級(jí)利用以提髙農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，并減少環(huán)境污染．
（4）分析題圖乙可知，肉食動(dòng)物從植食動(dòng)物獲取的能量是0.25+5.1+2.1+0.05-5=2.5，植食動(dòng)物從生產(chǎn)者那里獲取的能量是0.5+2.5+9+4-2=14，所以生產(chǎn)者固定的太陽能是3+14+70+23=110，故流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能和輸入的有機(jī)物中的能量之和，即為110+7=117J/（cm2?a）；其中第一營養(yǎng)級(jí) 到第二營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為14÷110×100%=12.7%．
（5）由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少，一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來水平，說明生態(tài)系 統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，其基礎(chǔ)為負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
故答案應(yīng)為：
（1）能量     分解者     
（2）分解        ④
（3）能量和物質(zhì)的多級(jí)利用
（4）117        12.7%
（5）負(fù)反饋
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的概念圖分析，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以及利用，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算，主要考查學(xué)生的 識(shí)圖能力和運(yùn)用所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)綜合解決問題的能量．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于“顏色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、脂肪能被蘇丹Ⅳ染成紅色
B、吡羅紅能使DNA呈現(xiàn)紅色
C、蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑鑒定呈紫色
D、CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液變黃

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為植物新陳代謝的過程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）在圖甲中物質(zhì)Ⅰ是
 
，在
 
（填場所）產(chǎn)生，用于
 
，當(dāng)它減少時(shí)，短時(shí)間內(nèi)C3含量
 
．與乳酸菌的發(fā)酵相比，圖中呼吸過程中特有的步驟是 （填數(shù)字）
 
．③過程的發(fā)生場所是
 
．
（2）寫出證明光合作用釋放的氧來自于水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路．
（3）在乙圖中，若溫度從25℃上升到30℃，則a圖中A點(diǎn)應(yīng)向
 
移；若適當(dāng)升高環(huán)境中CO2濃度，則B點(diǎn)應(yīng)向
 
移．由b圖可知，最有利于植物生長的溫度為
 
．c圖的a、b曲線分別代表的色素名稱為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某化工廠的污水池中含有一種有害的、難以降解的有機(jī)化合物A，研究人員用化合物A、磷酸鹽、鎂鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基成功篩選到能高效降解化合物A的細(xì)菌．實(shí)驗(yàn)的主要步驟如下圖所示，請(qǐng)分析回答：

（1）培養(yǎng)基中加入化合物A的目的是篩選
 
，這種培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）“目的菌”生長所需的氮和碳源是來自培養(yǎng)基中的
 
．實(shí)驗(yàn)需要振蕩培養(yǎng)，由此推測“目的菌”的代謝類型是
 
．
（3）培養(yǎng)若干天后，應(yīng)選擇培養(yǎng)瓶中化合物A含量
 
的培養(yǎng)基，接入新的培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)，使“目的菌”的數(shù)量
 
．
（4）轉(zhuǎn)為固體培養(yǎng)時(shí)，常采用
 
的方法接種，獲得單菌落后繼續(xù)篩選．
（5）若研究“目的菌”的群體生長規(guī)律，將單個(gè)菌落進(jìn)行液體培養(yǎng)，可采用
 
的方法進(jìn)行計(jì)數(shù)．若以一個(gè)大方格（體積為0.1mm3）有25個(gè)中方格的計(jì)數(shù)板為例進(jìn)行計(jì)算，設(shè)五個(gè)中方格中總菌數(shù)為B，菌液稀釋倍數(shù)為C，那么原菌液的菌群密度為
 
個(gè)/mL．
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，使用過的培養(yǎng)基應(yīng)該進(jìn)行
 
處理后，才能倒掉．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培試驗(yàn)，連續(xù)48h測定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率，得到如圖所示曲線（整個(gè)過程呼吸作用強(qiáng)度恒定），請(qǐng)回答下列相關(guān)問題：

（1）實(shí)驗(yàn)前3小時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所有
 
，圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有
 
個(gè)．
（2）6h時(shí)CO2的移動(dòng)方向是
 
，由12時(shí)到18：時(shí)，葉綠體內(nèi)C3含量變化是
 
．
（3）葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是
 
h時(shí)，前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度
 
．
（4）如果使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，c點(diǎn)的位置將
 
（填“上移”、“下移”、“不變”，原因是
 
．
（5）某同學(xué)要初步探究植物新鮮葉片中色素的種類及相對(duì)含量，可依據(jù)
 
原理提取色素，采用紙層析法分離色素．如果濾紙條上的色素帶顏色較淺，其原因可能是
 
（至少答2點(diǎn)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【選做部分】生物--現(xiàn)代生物科技專題
人們應(yīng)用生物工程技術(shù)可以獲得所需要的生物新品種或新產(chǎn)品．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）獲得抗蟲基因的常用方法是
 
，然后利用
 
進(jìn)行大量擴(kuò)增．
（2）轉(zhuǎn)基因�？赏ㄟ^分泌乳汁來生產(chǎn)人生長激素，在基因表達(dá)載體中，人生長激素基因的首端必須含有
 
．③過程培養(yǎng)到桑椹胚或囊胚階段，可以用
 
技術(shù)，培育出多頭相同的轉(zhuǎn)基因牛犢．
（3）pcG基因的產(chǎn)物能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂，一般采用
 
技術(shù)將無限增殖基因?qū)?div id="x55rxbl" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
細(xì)胞中．
（4）在抗蟲棉培育過程中，將目的基因?qū)朊藁ㄊ荏w細(xì)胞采用最多的方法是
 
法． ⑤過程采用的技術(shù)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究小組在某地進(jìn)行遺傳病調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)患有Lesch-Nyhan綜合征（簡稱LNS）和甲病的患者家系，并繪制遺傳系譜如下圖（其中甲遺傳病用基因B、b表示，LNS遺傳病用基因D、d表示）．研究發(fā)現(xiàn)在表現(xiàn)正常人群中Bb基因型頻率為10-4．請(qǐng)分析并回答下列問題：
（1）甲病的遺傳方式是
 
遺傳，LNS遺傳病的遺傳方式可能是
 
遺傳．
（2）進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，Ⅱ3的父親患甲病，Ⅰ1不攜帶LNS遺傳病致病基因．則：
①Ⅱ3個(gè)體的基因型為
 
，Ⅱ6個(gè)體基因型雜合的概率為
 
．
②若Ⅱ2與Ⅱ3再生一個(gè)孩子患病的概率是
 
．若Ⅲ1與Ⅲ3結(jié)婚并生育一個(gè)表現(xiàn)型正常的兒子，則該兒子攜帶b基因的概率為
 
．
③若Ⅱ6與Ⅱ7生了一個(gè)男孩，則同時(shí)患兩種病的概率是
 
．
（3）臨床研究發(fā)現(xiàn)Ⅲ4患者體內(nèi)一種酶（HGPRT）的活性完全缺乏，從而導(dǎo)致尿酸過量．由此可知基因與性狀的關(guān)系是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲曲線表示某植物在其他條件適宜，恒溫300C時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖乙是測定的一天內(nèi)密閉玻璃罩中CO2濃度的變化情況．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲曲線中B點(diǎn)對(duì)應(yīng)光照強(qiáng)度下葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所有
 
．已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到25℃，甲圖曲線中E點(diǎn)將向
 
移動(dòng)．如果在E點(diǎn)條件下突然停止光照，葉肉細(xì)胞中C3含量將
 
．
（2）圖甲曲線中C點(diǎn)與圖乙曲線中
 
點(diǎn)的生理狀態(tài)相同．根據(jù)圖乙推測該植株積累有機(jī)物最多的是
 
，一天內(nèi)是否有有機(jī)物的累積
 
．
（3）利用儀器測定密閉玻璃罩內(nèi)CO2和綠色植物的有機(jī)物的變化量：先黑暗處理1h，測得罩內(nèi)CO2含量增加50mg；再給以1h的充足光照，測得罩內(nèi)CO2比光照前減少了72mg，植 株共合成葡萄糖90mg．若呼吸底物和光合產(chǎn)物均為葡萄糖，則這一小時(shí)光照條件下植物 呼吸作用產(chǎn)生CO2為
 
mg．上述連續(xù)2h的實(shí)驗(yàn)，植物凈積累葡萄糖
 
mg．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的敘述，正確的是（　�。�
A、用雙縮脲試劑檢測蛋白質(zhì)，需加熱
B、卡諾氏液也可使染色體著色
C、篩選出纖維素分解菌的培養(yǎng)基應(yīng)不含纖維素
D、反復(fù)地溶解與析出DNA，能除去與DNA共存的雜質(zhì)

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同步練習(xí)冊答案