【題目】如圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程,①~⑦代表各種物質(zhì),甲、乙代表兩種細(xì)胞器。圖2表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線,S代表有機(jī)物量。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中,甲、乙兩種細(xì)胞器的膜面積都很大,其中乙增加膜面積主要是通過(guò)__________向內(nèi)腔折疊形成________。
(2)若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)中,則圖1中“⑥→⑤→⑥”的循環(huán)能否進(jìn)行?__________,原因是______________________。
(3)若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃,圖2為CO2濃度一定,環(huán)境溫度為25 ℃時(shí)不同光照條件下測(cè)得的該植物的光合作用強(qiáng)度。
①當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中B~D時(shí),光合作用有機(jī)物的凈積累量為________(填“S1”“S2”或“S3”)。
②當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的D點(diǎn)時(shí),圖1中物質(zhì)⑦的去向是擴(kuò)散到乙和__________,D點(diǎn)以后限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的主要環(huán)境因素是____________。
【答案】 內(nèi)膜 嵴 不能 缺少光反應(yīng)提供的ATP和[H] S2 細(xì)胞外(外界、大氣) CO2濃度
【解析】試題分析:本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力,閱讀題干和題圖可知,本題是線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能以及光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響,先結(jié)合題圖梳理基礎(chǔ)知識(shí),然后根據(jù)問(wèn)題的具體要求解答。分析題圖,圖1中:甲為葉綠體,乙為線粒體。①是水,②是[H],③是ATP,④是ADP和Pi,⑤是三碳化合物,⑥是五碳化合物,⑦是氧氣。圖2中:表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線,S代表有機(jī)物量,其中呼吸作用的消耗的有機(jī)物的量為S1+S3.光合作用制造的有機(jī)物的量為S2+S3。
(1)據(jù)試題分析可知,圖1中甲是葉綠體,乙是線粒體,線粒體是通過(guò)內(nèi)膜向內(nèi)凹陷成嵴來(lái)增加膜面積。
(2)“⑥→⑤→⑥”是光合作用中的暗反應(yīng),暗反應(yīng)的進(jìn)行需光反應(yīng)為其提供ATP和[H],如果長(zhǎng)時(shí)間黑暗,光反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行,暗反應(yīng)也會(huì)隨之停止。
(3)①S1表示O-B之間消耗的有機(jī)物的量,S2表示B-D之間有機(jī)物的凈積累量。②處于D點(diǎn)時(shí)光合作用大于呼吸作用,圖1中的物質(zhì)⑦是O2,除了被線粒體利用進(jìn)行呼吸作用外,還有部分釋放到細(xì)胞外。D點(diǎn)以后已經(jīng)達(dá)到光飽和點(diǎn),因此光照強(qiáng)度不再是限制因素,限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的主要環(huán)境因素是二氧化碳濃度。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人、鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn),是用帶有不同熒光染料的抗體標(biāo)記兩種細(xì)胞的膜蛋白,一段時(shí)間后兩種膜蛋白能在雜種細(xì)胞膜上均勻分布形成嵌合體。如圖是相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄,據(jù)此不能得到的結(jié)論是( )
A. 當(dāng)溫度增加到15 ℃以上,膜的流動(dòng)性發(fā)生變化
B. 該實(shí)驗(yàn)證明膜蛋白能夠在膜表面運(yùn)動(dòng)
C. 溫度對(duì)膜蛋白的擴(kuò)散有影響
D. 圖中數(shù)據(jù)說(shuō)明融合時(shí)間越長(zhǎng)形成的嵌合體越多
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是核酸的基本組成單位-一核苷酸的模式圖,說(shuō)法正確的是
A. DNA與RNA在核苷酸上的不同點(diǎn)只在②方面
B. 如果③是T,那么該核苷酸為胸腺嘧啶核糖核苷酸
C. ③在生物體中共有8種
D. 人體內(nèi)的③有5種,②有2種
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示某種動(dòng)物不同個(gè)體的某些細(xì)胞分裂過(guò)程,相關(guān)說(shuō)法不正確的是( )
A.甲、丙兩細(xì)胞都發(fā)生了基因重組
B.圖中的細(xì)胞均處于細(xì)胞分裂后期
C.可屬于卵原細(xì)胞分裂過(guò)程的是甲、乙、丁
D.乙、丁的染色體數(shù)都是體細(xì)胞的一半
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】當(dāng)植物由代謝旺盛的生長(zhǎng)期轉(zhuǎn)入休眠期時(shí),體內(nèi)結(jié)合水與自由水的比值通常會(huì)
A. 升高 B. 下降 C. 無(wú)變化 D. 產(chǎn)生波動(dòng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖甲是某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)通式,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)此類物質(zhì)通稱為__________,它是構(gòu)成__________的基本單位。
(2)生物體中此類物質(zhì)約有________種,決定其種類的是通式中的________。若此物質(zhì)中含有兩個(gè)氨基,另外一個(gè)的位置應(yīng)在__________。
(3)牛胰島素是由51個(gè)此類物質(zhì)組成的兩條多肽鏈,共有______個(gè)肽鍵,兩條肽鏈至少含有______個(gè)氨基和______個(gè)羧基,可分別表示為________和__________。
(4)當(dāng)它與另一個(gè)同類分子結(jié)合時(shí)的方式稱為______________。形成的化學(xué)鍵叫________,可表示為______________,反應(yīng)后的產(chǎn)物是____________。
(5)某物質(zhì)的R基若為―CH2―CO―CH3時(shí),請(qǐng)?jiān)谏厦娴膱D乙方框中寫出此物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。____________
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的局部能量流動(dòng)示意圖,字母表示能量值.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為(填字母).伴隨能量的輸入,碳元素以形式進(jìn)入生物群落.f表示生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸出部分,其形式為 .
(2)c表示 , 初級(jí)消費(fèi)者用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量可用圖中的(填字母)表示.g屬于生態(tài)系統(tǒng)的(成分)所利用的能量值,其獲得的h來(lái)自第營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)該農(nóng)田棄耕后,可能發(fā)生的演替為草本植物階段→灌木階段→森林階段,在此過(guò)程中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性下降.若只能發(fā)展到草本植物階段,最可能的影響因素是 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】利用月季花的枝條扦插所產(chǎn)生的后代與利用月季花的種子播種所產(chǎn)生的后代相比,關(guān)于其變異來(lái)源的敘述正確的是( )。
A.前者不會(huì)發(fā)生變異,后者有很大的變異性
B.前者一定不會(huì)發(fā)生基因重組,后者可能發(fā)生基因重組
C.前者一定不會(huì)發(fā)生染色體變異,后者可能發(fā)生染色體變異
D.前者一定不會(huì)因環(huán)境影響發(fā)生變異,后者可能因環(huán)境影響發(fā)生變異
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如下圖所示,一個(gè)分子的胰島素原切去C肽(圖中箭頭表示切點(diǎn))可轉(zhuǎn)變成一個(gè)分子的胰島素(圖中數(shù)字表示氨基酸序號(hào))。下列分析正確的是( )
A. 胰島素分子具有49個(gè)肽鍵,合成它的過(guò)程中共脫去50分子水
B. 胰島素分子含有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基
C. 沸水浴時(shí)肽鍵斷裂導(dǎo)致胰島素生物活性的喪失
D. 理論上可通過(guò)測(cè)定C肽的含量間接反映胰島B細(xì)胞分泌胰島素的多少
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