分析 1、根據(jù)題意和圖示分析可知:較低氧氣濃度時(shí),二氧化碳的釋放量大于氧氣的吸收量,說(shuō)明較低濃度條件下植物既進(jìn)行有氧呼吸、也進(jìn)行無(wú)氧呼吸,且無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳;
2、植物有氧呼吸的反應(yīng)式是:C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量,植物細(xì)胞無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式是:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.
解答 解:(1)Q點(diǎn)氧氣濃度是0,該點(diǎn)表示無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳,QR隨著氧氣濃度的增加,無(wú)氧呼吸受抑制的作用越來(lái)越強(qiáng),此時(shí)由于氧氣濃度較低,有氧呼吸過(guò)程也很弱,因此細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳急劇下降.
(2)有氧呼吸過(guò)程氧氣的吸收與二氧化碳的釋放量相等,無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳=二氧化碳的生成量-有氧呼吸產(chǎn)生氧氣的量(有氧呼吸釋放二氧化碳的量),因此圖中由縱軸,CO2生成量和O2吸收量共同圍成的面積代表氧濃度逐漸增大的過(guò)程中,無(wú)氧呼吸生成的CO2總量.
(3)BC為有氧呼吸過(guò)程氧氣的吸收量,即有氧呼吸過(guò)程二氧化碳的釋放量,AB表示無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳的量,AB=BC說(shuō)明無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳與有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳量相等;由于消耗等mol葡萄糖有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳與無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳之比是3:1,那么產(chǎn)生等量的二氧化碳,有氧呼吸消耗的葡萄糖與無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖之比是1:3.
(4)長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí),常常向塑料袋中充入氮?dú)猓康氖且种朴醒鹾粑,減少有機(jī)物的消耗.由于R點(diǎn)時(shí)有氧呼吸強(qiáng)度較低,同時(shí)又抑制了無(wú)氧呼吸,蔬菜中的有機(jī)物消耗最少,所以氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到R點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度,更有利于蔬菜的運(yùn)輸.
故答案為:
(1)隨著氧氣濃度的增加,抑制了無(wú)氧呼吸釋放CO2
(2)代表隨著氧氣濃度增加,無(wú)氧呼吸釋放的CO2的總量
(3)一樣多 $\frac{1}{3}$
(4)抑制有氧呼吸,減少有機(jī)物的消耗 R
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞呼吸、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸之間的數(shù)量關(guān)系,無(wú)氧呼吸與氧氣濃度的關(guān)系,有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式及應(yīng)用,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)細(xì)胞呼吸方式的綜合理解應(yīng)用 是解題的關(guān)鍵,本題重點(diǎn)考查學(xué)生分析曲線獲取信息的能力及圖文轉(zhuǎn)換能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體中能夠組成蛋白質(zhì)的氨基酸約為20種 | |
B. | 每個(gè)氨基酸分子都只含有C、H、O、N四種元素 | |
C. | 氨基酸分子之間通過(guò)脫水縮合形成肽鍵 | |
D. | 不同的蛋白質(zhì)含有的氨基酸數(shù)量可能不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草地中跳蝻的種群密度一般不采用樣方法進(jìn)行調(diào)查 | |
B. | 對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物最好采用樣方法調(diào)查種群密度 | |
C. | 運(yùn)用標(biāo)志重捕法調(diào)查時(shí),個(gè)體被捕捉的概率應(yīng)相等 | |
D. | 對(duì)植物葉片上的昆蟲(chóng)卵常采用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 豌豆是自花傳粉、閉花受粉植物,自然狀態(tài)下一般都是純種 | |
B. | 豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中兩次套袋處理都是為了防止外來(lái)花粉的干擾 | |
C. | F2的3:1性狀分離比一定依賴(lài)于雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合 | |
D. | 孟德?tīng)柷擅钤O(shè)計(jì)的測(cè)交方法只能用于檢測(cè)F1的基因型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)絲分裂只發(fā)生在原核生物的細(xì)胞分裂中,有絲分裂只發(fā)生在真核生物的細(xì)胞分裂中 | |
B. | 沒(méi)有DNA和染色體的復(fù)制 | |
C. | 分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化 | |
D. | 分裂過(guò)程中細(xì)胞核縊裂成兩個(gè)細(xì)胞核,因此子細(xì)胞中染色體減少一半 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙兩桶內(nèi)兩種顏色小球大小須一致 | |
B. | 甲、乙兩桶內(nèi)小球總數(shù)不一定要相等 | |
C. | 每個(gè)小桶內(nèi)兩種顏色的小球數(shù)目一定要相等 | |
D. | 抓取完一次后,將剩余小球搖勻后繼續(xù)實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年重慶八中高二下學(xué)期月考四生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生態(tài)學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)操作或描述錯(cuò)誤的是( )
A.調(diào)査土壤小動(dòng)物類(lèi)群豐富度可采用樣方法
B.標(biāo)志重捕法不適于調(diào)査土壤動(dòng)物中的蜈蚣種群的密度
C.設(shè)計(jì)小生態(tài)瓶應(yīng)考慮系統(tǒng)內(nèi)不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例
D.豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有兩種:記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆云南曲靖一中高三復(fù)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)二生物試卷(解析版) 題型:選擇題
正常人體內(nèi)的抗體、激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)均有特定的生物活性.它們都是
A.在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用 B.由活細(xì)胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)
C.在發(fā)揮作用后還能保持活性 D.與特定分子結(jié)合后起作用
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