圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,圖2為一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線,請據(jù)圖回答:

(1)圖1中參與構(gòu)成群落的是
 
(填字母),圖2中的乙相當于圖1中的
 
(填字母).
(2)圖1中流入D的總能量小于F獲得的總能量,主要原因是F獲得的能量除了被自身消耗以及未被利用外,還有部分能量被
 
(填字母)所利用.
(3)某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,對F、D數(shù)量的影響是
 

(4)若圖1示一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),欲利用其中的秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”作為地膜使用,此膜可在自然條件下由圖1中的
 
(填字母)產(chǎn)生的
 
酶催化分解為無機物供植物生長再利用.
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能,土壤中能分解纖維素的微生物及其應用價值
專題:
分析:由圖1分析,A為大氣,C為分解者,B、D、F為消費者,E為生產(chǎn)者,構(gòu)成的食物鏈E→F→D→B.圖2,根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點,單向流動,逐級遞減,則乙為初級消費者、丙為次級消費者,甲為三級消費者.
解答: 解:(1)生活在一定的自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接的各種生物種群的總和,包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,即圖中B、C、D、E、F,圖2中的乙表示初級消費者,相當于圖1中的F.
(2)能量的去路有三個:自身呼吸作用消耗、流向下一營養(yǎng)級、流向分解者.
(3)白化苗植物會死亡減少,F(xiàn)和D是消費者,直接或間接依賴于植物,所以F和D的數(shù)量都會減少.
(4)農(nóng)作物秸桿的化學成分是纖維素和果膠,利用秸桿生產(chǎn)再生纖維共混膜可被微生物,即分解者產(chǎn)生的纖維素酶的果膠酶分解,說明酶的專一性.
答案:(1)B、C、D、E、F      F   
(2)C    
(3)都減少  
(4)C   纖維素酶和果膠酶
點評:題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、種群數(shù)量變化曲線的相關(guān)知識,意在考查學生理解的知識要點、獲取信息以及識圖分析能力和運用所學知識分析問題、解決問題的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列對生物多樣性的理解不正確的是(  )
A、保護生物多樣性是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
B、植物和動物以及它們擁有的全部基因構(gòu)成了生物多樣性
C、過度的人為干擾會導致生物多樣性降低
D、種群在生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置變化可以提高物種的多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物變異在理論和實踐上的意義,錯誤的是( 。
A、不定向的變異為定向的自然選擇提供了原材料
B、基因重組有利于物種在多變的環(huán)境中生存
C、人工誘變育種可大大提高突變率
D、用植物的花藥進行離體培養(yǎng),就能得到葉片和果實較小的純合體植株

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科目:高中生物 來源: 題型:

從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽).自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處.將切開的莖段浸沒在蒸餾水中.一段時間后,觀察到半邊莖向外彎曲生長,如圖1所示.若上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進生長的,放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中的生長素濃度都無明顯變化.
(1)根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象,推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的三種可能原因.
①原因1是:內(nèi)側(cè)細胞中的生長素濃度比外側(cè)高,且其促進細胞生長的效果更明顯,所以內(nèi)側(cè)細胞生長較快.
②原因2是:
 
,但其促進細胞生長的效果更明顯,所以內(nèi)側(cè)細胞生長較快.
③原因3是:內(nèi)外兩側(cè)細胞中的生長素濃度相同,但內(nèi)外側(cè)細胞對生長素的
 
不同,該濃度的生長素更有利于內(nèi)側(cè)細胞的生長.
(2)為研究生長素(IAA)和赤霉素(GA)對豌豆黃化幼苗莖切段伸長的影響,將相同的莖切段自頂端向下對稱縱切到3/4處后,分別作不同的處理,一段時間后,結(jié)果如圖2所示.
①IAA的化學本質(zhì)是
 
,
 
(色氨酸、絡氨酸)經(jīng)過一系列反應可轉(zhuǎn)變?yōu)镮AA.
 
(IAA、GA)可導致水稻比正常植株高50%以上,且結(jié)實率大大降低.
③若想進一步研究IAA和GA之間相互作用的關(guān)系,則應該用
 
處理莖切段作為實驗組.
④分析上圖結(jié)果,研究者推測IAA和GA的作用部位有差異,用上圖中的甲、乙、丙三組彎曲部位的莖切段為實驗材料,分別制作
 
(橫切片、縱切片)進行顯微觀察.若乙組與甲組對比,觀察到乙組
 
現(xiàn)象,則表明IAA對表皮細胞的作用更強.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是有關(guān)植物生長素的一些問題,請結(jié)合所學內(nèi)容,根據(jù)試題信息回答問題:

(1)圖1利用瓊脂塊收集來自小麥胚芽鞘產(chǎn)生的生長素(IAA),研究比較小麥胚芽鞘尖端在光下和暗處產(chǎn)生生長素的量.除所需探究的變量外,其它無關(guān)變量相同且適宜.根據(jù)實驗結(jié)束時收集到的生長素量(圖中數(shù)字),可能得出的實驗結(jié)論是
 

(2)將生長正常的植株幼苗水平放置時,受重力的影響,根向地生長、莖背地生長.圖2是水平放置后,幼苗根、莖的生長與生長素濃度的關(guān)系.則曲線上與莖的近地側(cè)和根的遠地側(cè)對應的點依次是:
 
.圖3為生長素濃度與莖生長關(guān)系的曲線,若測得莖的近地側(cè)生長素濃度為2f,莖的遠地側(cè)生長素濃度為 x,用數(shù)學式表示x的范圍:
 

(3)科學家研究發(fā)現(xiàn),紫外線可以抑制植物的生長.可能的原因是:紫外線增強了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性,使生長素氧化為不能促進細胞伸長生長的3--亞甲基氧代吲哚.現(xiàn)以生長狀況相同的健康小麥幼苗作為實驗材料,驗證紫外線抑制植物的生長與生長素的氧化有關(guān)(紫外線對光合作用的影響忽略不計).請補充完善:
Ⅰ.實驗步驟:
①將小麥幼苗平均分為甲組和乙組.
②給予甲組適宜的可見光光照,給予乙組
 
光照.
③觀察兩組幼苗的高度,并測量兩組幼苗中
 
的含量.
Ⅱ.實驗結(jié)果:
若實驗結(jié)果與可能原因吻合,則甲組幼苗植株高于乙組,且
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類在預防與治療傳染病過程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體.已知某傳染性疾病的病原體為某種病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程如圖所示.

據(jù)圖回答下列問題:
(1)過程①構(gòu)建A基因表達載體時,必須使用
 
 
兩種工具酶.
(2)過程②采用的實驗技術(shù)是
 
,獲得的X是
 

(3)對健康人進行該傳染病免疫預防時,可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
所制備的疫苗.對該傳染病疑似患者確診時,可從疑似患者體內(nèi)分離病毒,與已知病毒進行
 
比較;或用圖中的
 
進行特異性結(jié)合檢測.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為我國北方農(nóng)村地區(qū)的一種庭院生態(tài)工程模式圖,據(jù)圖回答下列問題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中處于第二營養(yǎng)級的生物有
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)中人類生活所使用的能源主要來自
 
.這些能源與煤炭相比,它突出的優(yōu)點是
 

(3)系統(tǒng)中的蔬菜大棚和豬舍相通,可提高蔬菜產(chǎn)量,試分析原因
 

(4)該生態(tài)工程主要運用的原理是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論,下列說法中不正確的是( 。
A、加拉帕戈斯群島上的幾種地雀物種是經(jīng)地理隔離達到生殖隔離而形成的
B、抗生素的使用導致細菌產(chǎn)生了適應性的變異
C、在抗生素對細菌的變異進行定向選擇的過程中,細菌種群耐藥性基因頻率逐漸增大
D、可遺傳的變異雖然無法決定生物進化的方向,但它們卻提供了進化的原材料

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中字母表示核苷酸,下列敘述錯誤的是(  )
A、①→②表示轉(zhuǎn)錄
B、①②中共有8種核苷酸
C、①上有2個密碼子
D、HIV可發(fā)生②→①的過程

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