下列關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、體溫調(diào)節(jié)的主要中樞在下丘腦
B、人處在寒冷環(huán)境中，甲狀腺激素分泌增加促進(jìn)物質(zhì)代謝與能量轉(zhuǎn)換
C、炎熱刺激下，甲狀腺激素對下丘腦和垂體起正反饋調(diào)節(jié)
D、寒冷刺激使下丘腦分泌激素增加的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧
考點：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題：
分析：1、人體體溫調(diào)節(jié)：
（1）體溫調(diào)節(jié)中樞：下丘腦；
（2）機理：產(chǎn)熱
動態(tài)平衡
散熱；
（3）寒冷環(huán)境下：①增加產(chǎn)熱的途徑：骨骼肌戰(zhàn)栗、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加；②減少散熱的途徑：立毛肌收縮、皮膚血管收縮等．
（4）炎熱環(huán)境下：主要通過增加散熱來維持體溫相對穩(wěn)定，增加散熱的途徑主要有汗液分泌增加、皮膚血管舒張．
2、甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素，同時甲狀腺激素還能對下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
解答： 解：A、體溫調(diào)節(jié)的主要中樞在下丘腦，A正確；
B、人處在寒冷環(huán)境中，甲狀腺激素和腎上腺激素分泌增加，促進(jìn)物質(zhì)代謝與能量轉(zhuǎn)換，B正確；
C、甲狀腺激素對下丘腦和垂體存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)，C錯誤；
D、寒冷刺激使下丘腦分泌激素增加的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射�。ɡ溆X感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器，如腺體分泌增加）．D正確．
故選：C．
點評：本題考查人體體溫調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)，要求考生識記人體體溫調(diào)節(jié)的具體過程，明確甲狀腺激素對下丘腦和垂體存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)；識記甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種高等植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，下列說法正確的是（　�。�
A、這是一種需氧型生物，但此細(xì)胞也可進(jìn)行無氧呼吸
B、該細(xì)胞無葉綠體，此種植物不能進(jìn)行光合作用
C、該細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器與細(xì)胞膜、核膜共同構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)
D、該細(xì)胞已經(jīng)高度分化，失去了細(xì)胞的全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示人體內(nèi)免疫細(xì)胞的起源和分化，圖乙表示一正常人注射疫苗以及再次接觸抗原后體內(nèi)產(chǎn)生抗體的反應(yīng)．下列分析正確的是（　　）
A、圖甲①～⑥中不需抗原刺激就能進(jìn)行的只有①②③
B、圖甲②受一些類固醇藥物阻礙而出現(xiàn)細(xì)胞免疫力降低
C、圖乙d時表示抗原直接刺激漿細(xì)胞，快速產(chǎn)生大量抗體
D、圖乙中抗體濃度由n上升到m，表示出現(xiàn)過敏反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是對某動物細(xì)胞有絲分裂時染色體數(shù)（a）、染色單體數(shù)（b）和DNA分子數(shù)（c）的統(tǒng)計．下列說法錯誤的是（　�。�
A、有絲分裂前期的三者數(shù)據(jù)可以用甲表示
B、染色體螺旋化程度最高時相關(guān)數(shù)據(jù)仍可用甲表示
C、間期的三者數(shù)據(jù)用乙表示最恰當(dāng)
D、細(xì)胞完成分裂時三者數(shù)據(jù)可以用丙表示

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、水稻長勢整齊，因此群落在垂直方向上沒有分層現(xiàn)象
B、只有群落的結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞時，才會出現(xiàn)群落的演替
C、草原生態(tài)系統(tǒng)與北極苔原生態(tài)系統(tǒng)相比較，恢復(fù)力穩(wěn)定性較高
D、在自然環(huán)境中，種群的數(shù)量增長到K值后，就保持恒定不變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與實驗相關(guān)的敘述，正確的是（　　）
A、把烘干處理的口腔上皮細(xì)胞放在健那綠染液中染色來觀察線粒體
B、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量隨時間變化的實驗中需要另設(shè)置對照實驗
C、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布的實驗中，使用了鹽酸和酒精混合液進(jìn)行解離
D、觀察低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化時，最好選擇均處于分裂中期的正常細(xì)胞和變異細(xì)胞進(jìn)行觀察比較

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是物質(zhì)跨膜運輸方式示意圖，據(jù)圖回答下列說法不正確的是（　�。�
A、甘油通過a方式進(jìn)入細(xì)胞
B、葡萄糖通過b方式進(jìn)入人體紅細(xì)胞
C、K+通過c方式進(jìn)入麗藻細(xì)胞
D、神經(jīng)遞質(zhì)通過c方式進(jìn)入突觸間隙

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用基因工程技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)可食用疫苗，將會克服常規(guī)疫苗使用時所面臨的諸多問題．下圖是培育轉(zhuǎn)基因馬鈴薯生產(chǎn)某種疫苗的過程，其中四種限制酶1、2、3、4的識別序列和切點分別是一C↓CTAGG一，-AC↓GT一，一G↓CTAGC一，一GAGCT↓C一．請據(jù)圖回答：

（1）研究人員用限制酶l和酶3切割圖中質(zhì)粒，切割后所得的DNA片段在
 
的作用下自身連接成一大一小兩個環(huán)（次生質(zhì)粒），現(xiàn)同時用圖中四種限制酶切割這兩個次生質(zhì)粒，可以得到
 
種DNA片段．
（2）在構(gòu)建重組質(zhì)粒A時，為了避免含抗原基因的DNA和質(zhì)粒自身環(huán)化，應(yīng)選用限制酶
 
對含抗原基因的DNA和質(zhì)粒進(jìn)行切割．
（3）理論上，基因組DNA中
 
個核苷酸對會出現(xiàn)一個限制酶2的酶切位點．
（4）在篩選含有目的基因的受體細(xì)胞的培養(yǎng)基中，除各種營養(yǎng)物質(zhì)外還需要添加的物質(zhì)
 
；含有目的基因的受體細(xì)胞能夠培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因植株的原理是
 
，在此過程中始終受
 
的調(diào)節(jié)．
（5）有科學(xué)家認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因馬鈴薯并不適于生產(chǎn)可食用疫苗，反而有些水果或西紅柿、黃瓜等更適宜，理由是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在種植新疆無子葡萄品種“無核白”過程中，通過大量噴施赤霉素可提高產(chǎn)量（注：無子果實的形成過程中，沒有經(jīng)過授粉作用）．下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、赤霉素能促進(jìn)果實細(xì)胞的伸長
B、大豆盛花期若遇暴雨可通過噴施適宜濃度的赤霉素達(dá)到增產(chǎn)的目的
C、果實形成過程中必需赤霉素
D、赤霉素能抑制種子的形成

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