A、在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗中,統(tǒng)計每一時期細胞數占計數細胞總數的比例,能比較細胞周期各時期的時間長短 |
B、在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數量變化”實驗中,培養(yǎng)期內共三次取樣測定密度,即可準確繪制酵母菌種群增長曲線 |
C、在“探究細胞大小與物質運輸的關系”實驗中,計算紫紅色區(qū)域的體積與整個瓊脂塊的體積之比,能反應NaOH進入瓊脂快的速率 |
D、在“探究a-萘乙酸促進插條生根的最適濃度”實驗中,用高濃度的a-萘乙酸溶液浸泡插條基部一天后,觀察生根情況以確定最適濃度 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、一般動物吃不到較高處的樹葉,但脖子較長的長頸鹿卻能吃到,因此有生存優(yōu)勢,能留下更多的后代 |
B、在求偶季節(jié),雄長頸鹿會揮動長脖子互相撞頭進行決斗,脖子越長,就越容易獲勝,取得更多的交配機會 |
C、長頸鹿生活在土壤貧瘠的非洲內地,因此它不得不盡力伸長脖子去吃樹葉,這導致它脖子變得較長 |
D、長頸鹿種群中脖子普遍很長,其根本原因是與長脖子相關的基因頻率的提高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、每條染色體都被標記 |
B、只有半數的染色體被標記 |
C、只有兩條染色體被標記 |
D、染色體都未被標記 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、光合作用→無氧呼吸→有氧呼吸 |
B、無氧呼吸→有氧呼吸→光合作用 |
C、有氧呼吸→光合作用→無氧呼吸 |
D、無氧呼吸→光合作用→有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、往酵母菌培養(yǎng)基中加入亞胺環(huán)己酮,結果發(fā)現線粒體內只有該酶的3個大亞基 |
B、獲得離體線粒體,培養(yǎng)一段時間發(fā)現內膜上只有該酶的3個大亞基 |
C、往酵母菌培養(yǎng)基中加入紅霉素,結果發(fā)現線粒體內只有該酶的4個小亞基 |
D、往酵母菌培養(yǎng)基中同時加入亞胺環(huán)己酮和紅霉素,發(fā)現線粒體中沒有細胞色素c氧化酶的任何亞基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞學說 |
B、DNA雙螺旋結構模型 |
C、自然選擇學說 |
D、生物膜的流動鑲嵌模型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③ | B、②⑤⑥ |
C、①⑤⑥ | D、②④⑦ |
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